从美术作业看美术课堂 
集里中学：黄旻 
我从事美术教学已有5个年头，5年来一直从事初中美术课教学及专业队辅导，课堂教学秩序井然，学生作业完成率高。今年正逢我市大力推行新课程改革，全新的教材，全新的理念，时时冲击着我的大脑，使我困惑，使我迷茫。但通过这阶段对中学美术新教学理念地学习，反思传统美术教学下学生的作业，对比新课程下的美术作业评价标准，我发现以前学生作业明显存在以下几个问题： 
第一、学生作业公式化，缺乏创新。 
学生完成作业完全根据教师的作业要求去套，如我在教八年级美术第七课《绚丽的色彩》这课时，学生作业前我出示了作业要求，用协调色作画，可以临摹或改画范画。大多数学生直接临摹书中范作，不敢用一点对比色到画中。其实一张好的色彩画应在统一大色调下寻求一些变化，适当运用一些对比色，才能使画面色彩更丰富，更具艺术内涵。 
传统经验性的教学方法，教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接，为了确保在一节课完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问很少，给学生思考讨论的时间不多，教师常常根据时间收放学生思维，整个一节课学生的思维往往只处于小幅的波动面，最后往往使学生作业缺乏创新，内容单一。 
第二、学生完成作业需要的时间不同。 
基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，他们一般只要20分钟，基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要30分钟，甚至更多的时间，这样就造成基础好的学生有十多分钟时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展，学生的个性和灵性在作业中也得不到很好的体现。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而去赶时间应付老师作业，长期以往使他们对美术渐渐失去了兴趣，美术综合素质也越来越差。外也造成课堂纪律混乱。 
通过一学期的学习和研究新课程理念以及美术课堂教学尝试摸索，我认为要解决以上存在的问题，教师要做到以下几点。 
第一、 以人为本，激发兴趣，促进学生主动学习。  
兴趣是最好的老师，是学生发展思维的巨大动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力、积极思考，如果学生没有学习的兴趣，被动的参加学习，会直接影响教育的效果。一堂课学生是否有兴趣，关键在于上课的伊始。经过多年的教学实验，我感觉“互动”教学最能激发学生的兴趣。 每个画种都有自身的形式特色。而这些特色很多都是因为使用各自特色的材料而产生技法的。作为传统的中国水墨画，其笔墨技法历千年累积已精湛绝顶。我们对学生进行水墨画辅导当然不需像对成人培训一样苛求，只要强调掌握水墨画的技法精神就可以了。我们从教材的处理做起，立足学生已有的生活经验和知识经验，利用多种手段充分调动学生的热情，课堂导入讲究艺术性、趣味性。如我在教七年级《我的故事》这课时，新课导入采用了讲故事的形式，讲叙自己生活中亲身经历的一件有趣的事情，表情滑稽，语言幽默，极大的激发了学生的学习兴趣。新授过程教师提问也要有趣味性、针对性，学生学习形式讲究多样性，如分组讨论、合作探究、竞赛抢答等。并注重把学生学习形式落到实处，把时间还给学生，让学生支配，作业点评以学生自评、互评为主，让他们真正有所体验、有所感悟。 
第二、目标明确，教学任务灵活处理。 
一节课一定要有明确的教学目标，如我在教八年级《缤纷家用电器》这课时，首先明确本节课是旨在培养学生关注日常生活中的设计产品，形成面对生活实际需要的设计意识，通过探究性的学习过程，提高学生自主探究的学习能力。知道生活离不开美术，美术随时随地装扮着我们的生活，给我们带来美丽和乐趣。使学生初步掌握家用电器设计效果表现的基本技巧，绘制具有一定美感的创意效果图。培养学生面对生活需要的设计意识，体验设计对人们生活品质提高及社会进步所产生的积极作用。整个教学过程由“信息调查——设计创意——效果表现”三部分组成，先是学生分组自行进行市场产品调查，收集相关信息，然后整理资料，提出设计方案，进行创意设计构思，再绘制设计创意稿，尝试独立创意设计，最后绘制产品设计效果图。总之我认为一节课教学任务用两节课也无妨，教师要真正把课堂学习的时间还给学生，把学习的空间还给学生、让学生有话想说、有话可说、有话能说，真正让学生成为学习的主人，充分享受学习享受生活。 
第三、作业分层对待，不同的人学习不同的美术。 
天下没有完全相同的两片树叶，更何况是活生生的有着主观能动性的人呢？ 
学生因家庭生活背景的不同，因原有学习基础的不同，因智力、情感发展的不同，他们的美术水平是各不相同的，明显反应到作业上来就是作业速度快慢不一，作业水平高低不等。但我相信每个学生对成功的期盼、对肯定的渴求是相同的，任何一个学生，都有在集体面前表现自己才能的欲望，因为追求成功是人的本能需要。所以在教学中，我坚持不放过任何一个学生，面向全体，分层作业，分层要求，让不同的学生学习不同的美术，在美术上得到不同的发展。 
总之，美术与人们的衣食住行有千丝万缕的关系。美对每位同学来说，由于他们的经历不同，家庭环境的不同，文化底蕴的不同，他们对美的感受也有所不同。 学生不是无条件的储存器，教师传授的知识只是通过学生自身的努力才能转化为他本人的财富，没有学生的思考和记忆，没有学生主动的努力，他们的认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。要激发每位学生的学习潜能，使每位学生在美术上得到不同的发展，美术课堂必须回归自然，教师少一些“教师的味道”，多从学生的角度看问题，创设适合每位学生学习的空间，真正做到“以生为本”。