美育，就是通过审美的方式教育人，感化我们的身心，使之净化、升华和提高。在小学阶段美育和德、智、体、劳等一样，目的都是在于促进学生的全面发展。美育是渗透到其它各育中的，而如何更有效地对小学生进行审美教育呢？我认为应从以下几方面入手：

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“自然，美丽的城郊，馥郁的山谷，凸凹起伏的原野，碧绿色的春天和金黄色的秋天，难道不是我们的教师吗……我深信美丽的风景，在青年气质的发展上所具有的那种巨大的影响，教师的影响是很难和它竞争的”。这段话充分说明了自然景物对学生培养的重要性。因此，在不同的时节里，带着学生投入大自然的怀抱，感受无限的情趣，倾听山泉和小溪的歌唱，陶醉在长满野花的山涧里，它们对人的熏陶是任何一个优秀教师的千言万语所不能取代的。

每个正常的孩子，都具有审美的潜能。如何挖掘潜能，就成了教师所要研究的内容。审美环境分为内部环境和外部环境，对于小学生，教师在进行审美教育时要有渊博的知识修养，要使学生有一个良好的心境，而心情愉快则是这个良好心境的基础。在此基础上，调动起学生对美的向往和追求，这样便形成了审美活动的内部环境。另外，外部环境包括教师自身环境、教室环境、校园环境、社会环境，充分利用自身、教室、校园、社会来为学生创设一个良好的审美环境。如：就教师自身而言，得体的衣着，优雅的言谈，热情的教风，都会对学生产生美的影响，对学生的审美素质的形成起着潜移默化的作用。

艺术，作为美的一个重要的方面，在小学生的审美教育中不能忽视，因此，要充分利用身边所能接触的艺术作品（绘画、音乐、雕塑）和艺术表演（舞蹈、体操等）对学生进行美的陶冶，提高学生鉴赏美的能力，从而净化心灵，陶冶情操。

创造美可以把美体现在生活中，劳动中，言行中，也可体现在艺术作品和艺术表演中，给予学生必要的条件，提供必要的机会，如组织开展“学做文明礼貌的好孩子”、“劳动小能手”、“小画家”、“小歌星”等活动，丰富他们的审美实践，培养他们创造美的兴趣，在创造美的过程中，感受美、体验美，在美的事物中获得心灵的升华，从而更好的对学生进行审美教育。

总之，美育在促进学生身心方面良好的、和谐的发展中，有着特殊的意义，重视对小学生的审美教育，无疑有着积极的作用。

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