1、 选择改进器材，2、 使实验做得更“准”。
　　在自然教学中，有许多实验的器材在准备与使用方面和我们的实际存在着一定的差别，如何使学生更好的用好身边的材料，掌握更多的知识呢？我在教学中，对部分实验器材作了一些调整和改进。

　　1、 选择更容易理解的实验材料。
　　比如在学习《春天里的花》时，文中提供的白玉兰、绣球花等在我们这儿不常见，且学生也不认识，因此，我就选择他们熟悉的油菜花、桃花等来代替，使学生易采摘、易观察、易理解。

　　2、 选用更典型的实验材料。
　　在上三年级的《种子的萌发》一课时，我为了让学生了解种子的结构，不仅为学生提供了易观察胚根、胚芽的蚕豆、花生等双子叶植物种子，还提供了较难观察胚根与胚芽的玉米、小麦等单子叶植物的种子。学生通过亲自观察、动手，准确认识了种子的结构。当然这些种子我提早几天已对它们进行了催芽。因此，实验效果不错。
　　在上《食盐哪里去了》一课时，为了使学生理解“溶解”的概念，我不仅选择了能溶于水的白糖、味精、食盐、高锰酸钾，还选择了不溶于水的沙子、棉花，还选择了塑料等不溶于水的比水轻的物体，使学生在有限的时间里，对溶解有一个比较全面的了解。
　　1、 结合生活实际，2、 将实验做够。
　　3、 用好现实条件，4、 把实验做得更“透”。
　　上二年级的《蚂蚁》一课时，学生通过捉蚂蚁、观察蚂蚁，对蚂蚁的生活习性已有一定的认识，其中一位同学还端出水盆，主动去研究蚂蚁会不会游泳，课后还写了一段话让我看：“蚂蚁会游泳吗？我把一只小蚂蚁放进水里，小蚂蚁淹死了。可能小蚂蚁还没有学会游泳。大蚂蚁会不会游泳呢？我把大蚂蚁放在水里，还是被淹死了，只不过挣扎的时间长了一些。可见蚂蚁是不会游泳的……”。

　　3、 结合儿童好玩的天性，4、 将实验做痛快。
　　好玩是儿童的天性，在实验中他们往往会做出天真、有趣的事情来。如在上《蚯蚓》一课时，他们就会拿出小刀，把蚯蚓一切为二，再来观察蚯蚓的运动；学习《蚂蚁》一课时，他们会拿出剪刀，把蚂蚁的触角剪断，再来观察蚂蚁的打架与寻找食物。……实验做得痛快、尽兴，才能激发他们探索科学的兴趣。

　　5、 重视实验过程，6、 让学生看得更“明”。
　　在实验过程中，有时候教师的演示很难让全体学生都看清。为了让学生看得更清楚、更明了，我想了很多办法，进行尝试，觉得以下两种方法还行。

　　1、 让实验器材“站”起来。
　　上三年级的《连接电路》一课时，我在第一个班级上课的时候，为学生准备了实验器材，开始演示、讲述怎样连接使开关能控制小电珠的亮和灭，以及串联和并联的方法，并在黑板上画了电路图。然而电路图较抽象，且由于器材小，学生很难看清楚等，使许多学生在连接电路时，失败了。怎么办呢？ 俗话说“吃一堑，长一智”。我在第二个班级上课前，预先准备好一块较大的木板，将电源、电珠、开关和导线科学地安装在示教板上，让实验器材“站”在学生面前。上课时我演示如何连接电路，那真是一目了然，学生动手连接也毫不费力，很好地掌握了连接电路的方法。

　　2、 将实验用水染色。
　　为了让学生更清楚地发现实验中的现象，有时在实验时还可以进行着色。比如《热胀冷缩》一课，为了让学生清楚地了解物体受热时体积膨胀，受冷时体积变小，我在水里滴入几滴红墨水，使水柱上升与下降现象更明显，学生显而易见懂得了有关“热胀冷缩”的性质。
　　总之，要真正培养学生的实验能力，就必须在“准”、“透”、“明”上下功夫，让学生易观察，易理解，易操作，从而通过实验去发现和探索大千世界的奥秘。