小学自然实验教学中渗透情感的几点做法 

          合川市钱塘镇泥溪小学       张继  廖承
      实验是自然科学研究中十分重要的认识方法，也是小学自然课中十分重要的认识方法，也是小学自然课教学中的一种重要方法。实验教学对于激发儿童的科学志趣，培养儿童的科学能力，提高儿童的科学素质都有着十分重要的意义。那么，如何优化实验教学，提高实验教学效益呢？近年来，我在实验教学中融入情感因素，收到了十分显著的效果。下面，就近年来的我的一些做法向大家汇报一下，望同行、前辈们不吝赐教。
一、精心设计导入语。
      导入语是一堂课开始时讲的话，它具有诱发兴趣、引起注意、开启思维、承上启下架梁过渡等作用，好的导入语是一堂课成功的关键之一。在实验教学中，别具匠心的导入语，能大大激发学生的实验兴趣，使学生全身心地投入实验研究，从而取得良好的实验教学效益。
      例如教学第十册《声音的传播》一课时，教师可这样导入：以游戏“我比你猜”引入，然后老师用哑语比划一个非常简单的手势让学生猜，学生自然猜不出来，这时老师顺势引入：在这种情况下，你认为是有声音好还是没有声音好？你愿意研究它吗？那么老师说话的声音又是怎样传入你们的耳朵里来的呢？让我们用实验来说明吧！再如第十一册《太阳系》一课，它主要向学生介绍有关太阳系的构成及九大行星的一些情况，这与学生的生活实际离得太遥远，学生会感到很茫然而枯燥。我是这样来引入的：上课伊始，让学生根据老师的提示猜出我国的航天英雄杨利伟，然后告诉学生杨利伟叔叔将带领我们进行太空之旅，随即播放航天飞机升天的情况，那形象逼真的画面，加上真实的音响效果，将学生的思绪一下子就带入了浩渺的太空，顺利引入新课的学习。这样导入，学生们个个兴趣盎然，接下来的分组实验便成为学生们的需要了，教学效果甚佳。
二、选取有结构的材料。
      俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生要进行实验，必须要有实验器材，为了进一步激发学生实验的兴趣，这些材料必须经过精心的选择，使其具有一定的结构，也就是说要选择有结构的材料供学生实验，因为只有这样的材料才能使学生运用这些材料实验后，易于揭示自然现象间的某种关系，发现相关的科学概念。
      例如教学《溶解》一课时，我吸取以前的教训，不再是任先几种材料让学生实验，而是选用了食盐、糖、高锰酸钾、砂、石膏粉等成分单纯的物质让学生进行实验，使实验现象十分明显，学生们十分容易地得出了溶解的概念，看着自己用实验得出的结论，学生们个个精神百倍，急切想要再进行研究，以期得出新的结论。
三、让生活走进课堂。
      在教学《消化器官》一课时，我在学生认识了消化器官的构成以后， 为了更直观地帮助学生了解消化的过程以及认识 唾液的消化作用，我将亲手蒸好的馒头发给每一个学生，并且告诉他们老师因为粗心忘了放糖，请他们细细品尝，然后告诉我吃出了什么味道。这样学生很容易就弄明白了牙齿、舌头、唾液的作用，整堂课围绕着馒头的去向，学生轻而易举地就掌握了消化的过程，并且个个兴趣盎然，表现出了极其浓厚的学习兴趣。事实再次证明，让生活走进课堂，可以收到让人意想不到的效果。
四、尊重每一个学生。
      在每个班级中，总有些学生因为成绩差，动手能力不强，受到别人歧视，自尊心受过伤害，不喜欢上实验课。然而罗森塔尔效应告诉我们：只要老师多赋予他们爱的情感、多给予亲切的关怀和鼓励，便可唤起他们的自信心，激发他们的兴趣，使他们产生积极向上的动机：喜欢上实验课。为此，在教学中我十分注意尊重每一个学生。例如在做演示实验时，不再是专叫几个好学生上台操作，而是有计划地让每个学生都有实验的机会，通过这来培植那些所谓“差生”的学习信心。又如分组实验，我总是多准备些材料，尽减少小组人数，让每人做一个步骤，使每个学生都有动手实验的机会，这样做不仅培养了学生的实验兴趣，而且培养了他们团结协作的精神。
五、积极鼓励学生探索。
      当学生们对实验产生了浓厚的兴趣后，其兴趣往往能一直延续到课外。往往在课后会出现下面这些现象：学生们对课上的实验器材，实验情况问长问短；由于课上实验时间有限，课后还恋恋不舍，想继续研究，但苦于缺少器材，于是向老师借……对于这些学生的需求，我总是尽量给予满足，并鼓励他们刻苦研究，努力探索，以获取更多的知识。对此，学生们十分满意，学习自然的兴趣更浓了。           以上是近年来，我在小学自然实验教学中渗透情感的几点尝试，我想只要我们老师课前精心设计导入语导入实验，选取有结构的材料让学生进行实验，实验中尊重每个学生，适时让生活走进课堂，实验后积极鼓励学生再进行研究，定会在实验教学这方土地上，结出丰硕的成果。