在科学课中合理运用电教手段 - 语文课件,数学课件,英语课件,小学课件,中学课件,免费课件,信息技术课件,物理课件,化学课件,教案,论文,教学素材,课堂实录

在科学课中合理运用电教手段辅助教学 小学科学教学涉及的内容包括动物、植物、物理、化学、地理、历史等多方面的知识，信息技术作为现代教育的一种媒体，与科学整合是一种需要，更是一种必然的趋势。同时，由于电化教学直观形象、生动有趣，能充分调动学生的学习积极性，使之产生浓厚的学习兴趣，在欢乐的情景中获取知识，从而开拓学生的视野，增长学生的见识，有效的提高课程

视野，增长学生的见识，有效的提高课程教育的教学效率。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而是要以学生的需要为准。从学生的发展需求出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。那么，怎样才能做到在科学课中合理运用电教手段来辅助教学呢？我认为应该从下面几个方面一、在激发学生探究欲望时使用。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣学生学习就可以变无意学习为有意学习，增强学习的主动性。要上好科学课，首先就要激发学生的对科学探究的兴趣，把它上成学生喜爱的课。在激发学生的学习兴趣的同时，教师还应该以教材为载体，深入了解学生的心理，利用多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，刺激学生的感官，点燃科学探究的热情，让学生尽快地进入一种好奇、渴望、急不可耐的境界，使学生以饱满的热情、积极主动地去探究新知。二、在学生对科学知识困惑不解时使用信息技术提高学生观察的深度和广度。在课堂教学中，学生既是发展的主体，也是认识的主体，因此，学生主动参与教学的程度与学生学习水平的好坏是密切相关的。采用多媒体课件辅助教学，在一定的限度内信息活动强度加快，有利于学生兴奋过程的高度集中，使学生在记忆过程初期出现的“瞬时记忆”能在教师有意识地信息强化后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高学习与认识的效果。在学生困惑不解时使用信息技术，会提高学生学习的积极性，让学生学得开心、愉快，在不知不觉中建构自己的知识。三、在学生知识不足无法感知时使用信息技术对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高学生主动学习的积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时，提高教学效益。在科学及常识教学中，当学生知识不足时，使用信息技术无疑是效果最好、最优化的手段。在小学科学《植物的一生》教学中，用于认识凤仙花从种子到长成苗、长高、开花、结果等一生的媒体有很多,课堂上有老师的语言、课本、板书、挂图、标本、模型、实物，还有电教手段的投影片、幻灯片、电影片、录像带等。在教学过程中，教师的教学语言、教科书、必要的板书等传统的教学媒体始终要用，谁也离不开，但它们不是唯一的、最优的。学生独立研究环节，观察凤仙花的种子、根、茎、叶等，用实物是最好的。但如果要研究凤仙花的生长过程，除了学生每天观察记录外，凤仙花生长的电影或录像等多媒体就十分重要。多媒体课件信息容量大，可以弥补观察材料的不足。在学习动、植物知识时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识。教师利用课件向学生播放，生动、逼真地展示自然界中的各类动、植物的各个部分（如根、茎、叶、花、果实、种子），同时配合学生的观察活动，分别将画面快放、慢放、静止、重复、放大，让学生抓住了各类动植物的特征，既扩大了学生的视野，丰富了学生的知识，又增加了课堂教学的密度。四、在创造生活情景时用，启发学生思维、解决实际问题。知识来源于观察，来自生活实际。利用电教手段设计课件课件不受时空制约的优点，以影视或动画形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，可激发学生的认识兴趣，调动积极的情绪，引导在生活中发现问题，启发思维，解决实际问题。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了课件，开始一段是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“筑路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况的对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。总之，各门学科有其自身的特点，自然知识丰富，应用现代教育技术，在最佳时期运用电教手段辅助教学，既能吸引学生，帮助学习，又能省时省力，拓宽学生的视野，具有其他教学手段无法比拟的优点。但现代教学技术手段不能代替自然课中的实验探究、观察、推理、讨论，它只是一个教学的辅助手段，在设计教学时还必须遵循学生认知规律，从实践中学习新知，从学习的过程中逐步培养学生的各方面的能力。