浅谈信息技术在小学自然教学的运用 —— 小学自然教学论文 - 语文课件,数学课件,英语课件,小学课件,中学课件,免费课件,信息技术课件,物理课件,化学课件,教案,论文,教学素材,课堂实录

浅谈信息技术在小学自然教学的运用 鼓匠小学石芳英21世纪是信息化的世纪，信息化是世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术与教学的

类能力的创造性工具。信息技术与教学的整合，是普及信息技术教育的关键，是提高信息技术装备使用效益的重要途径，是信息技术教学和其它教学双赢的一种教学模式。在小学自然教学中运用信息技术，加强信息技术与自然学科的融合，为培养学生探究性学习能力，发挥学生主动性、创造性，提高学生综合实践能力创设了良好的基础。一、信息技术运用在小学自然教学中具有非常重要的意义。1、运用信息技术可以激发兴趣，优化课堂效果。信息技术具有较强的集成性、交互性的特点。在自然教学中运用信息技术可以模拟光怪陆离的自然现象，可以用生动的动画来解释深奥的科学知识……它为学生提供了创造性的集成的学习环境，在这样的学习环境中，能充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。与此同时信息技术还可以随时验证学习结果，及时反馈学习信息和调节学习进度和选择进行的学习路径，使课堂教学效果达到最优化。2、运用信息技术有利于培养学生的自主性和创造性。在自然教学中运用信息技术，毫不例外地有信息技术与其他学科整合时所具有的共同功效，即利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。自然科学知识涉及范围非常广泛，因此，我们运用信息技术的优势，能把课堂延伸到课外，让学生在运用信息技术去查阅资料、调查研究的过程中，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。3、运用信息技术可以突破实验难关，使学生能通过最直接的感性材料学习知识。自然学科实验纷繁多样，微观的、宏观的都有，活动的范围很广。传统教学中的演示实验较多，学生的实际操作相对较少；同时，在一类危险性实验、宏观的、微观的实验中，往往只是老师给学生一种理性上的认识；而对学生来说，丰富的感性认识往往会使他印象深刻。这样，我们可以用计算机多媒体来实现此类实验，通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，减少了实际操作危险实验所带来的不必要的危险伤害，而且提高了学生的实验效率，节省了自然资源。二、信息技术在自然教学中运用在主要模式。信息技术与小学自然教学整合，可以创设有利于学生学习探索与生活紧密结合的问题情境和学习环境，引导学生在自主学习和合作交流的活动中分析问题，增进学生对自然知识的理解和应用自然的信心，逐步养成勇于探索、勇于创新的科学精神。我想结合我本人的教学实践，谈谈我对把信息技术运用在自然教学中的一些做法。1、创设情景，增强感性认识。情景的创设，有利于激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，在课堂教学中利用信息技术进行辅助教学，其形、声、光、色并茂，更易于学生的接受，更能激起学生的学习兴趣。现行的自然教材中，还有许多远离学生生活实际、过于宏观或微观的内容，比如，有关天文学和地质学方面的知识，这些知识小学生在学习上有困难。对于这类学习内容，我们在教学时更应该充分发挥信息技术的优势，通过多媒体课件演示等形式，丰富学生的感性认识，以加强对知识的理解。创设情景，增强感性认识，是信息技术运用在自然教学中的第一步，在这一过程中，既要求我们教师具有丰富的知识，为学生提供丰富的感性材料，创设好学习情景，也要求我们教师要有驾驭信息的能力，在浩如烟海是信息中，去筛选有用的信息为课堂所用。2、自主学习，促进内化。通过上一学习阶段的学习，学生对所学知识有了初步的认识，这一过程的设计是要学生参与学习过程来，自主学习，自主探索，促进知识内化。在这一学习过程中，可以运用信息技术，让学生通过小组合作、交流，主动去寻求各种自然现象的原因及规律，完善对所学知识的理解，达到使知识内化的目的，还可以使学生的个性充分得到发展，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。在这一学习过程中，教师要注意引导学生有目的地运用信息，指导学生分工与合作，使信息资源使用效果最优化。3、延伸课堂，迁移升华。自然学习要以探究为核心。探究既是自然学习的目标，又是自然学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习自然的主要途径。因此，把自然课延伸到课外，是必要的，也是必须的，让学生在课外的探究性研究中，完成知识的迁移与升华。在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，快捷而丰富的共享资源，为学生进行探究性研究提供了便利，我们应该利用信息技术和自然课程整合，让学生进行探究性课题的研究。在这一学习过程中，教师要根据学生已有的信息技术能力和自然科学水平，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，教师要成为探究性活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在探究性活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并要给予适时的帮助和技术支持。在以上的模式中，从兴趣到内化到升华的过程，充分体现了学生认知过程的心理活动规律。三、信息技术运用在自然教学中存在的问题。1、关乎信息技术的问题。信息技术基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握信息技术的基本知识与技能还欠熟练，尤其是小学生，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身遇到障碍。2、信息技术与传统工具的关系问题。从自然课程的教学需求出发来使用计算机，而不是为了用计算机而使用。在传统教学的基础上使用计算机，是要发挥计算机长处，而不是抛开传统教学的一切只要用计算机就行了。3、关于信息的问题。网络上的资源非常丰富，但重复现象较多，质量比较低，不能直接用于教学。若是全部由教师进行自制，又会投入大量的时间和精力，而且又受到一定技术水平的制约，不能精确地表现出设计的需求，还会耽误本身的教学任务。总的来说，把信息技术运用在自然教学中，实现信息技术与小学自然课程的整合，无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。这也是更有效地发挥信息技术装备效益的一条途径，还需要我们今后在教育教学工作中，不断探索研究，把信息技术装备的使用效益提高到一个新的台阶。