本文从实际出发，对电教教材的定义及特点进行了分析，并结合实例对电教教材的制作特点进行了总结，针对在实际工作中遇到的现实问题进行了合理的论述。教育向来都是为社会服务的，它历来都是随着社会中的变更而变更，并从每一次变更中汲取营养，从而丰富自己，以适应社会的发展。近年来，随着知识经济的到来，社会对人才的需求比历史上任何一个时期都更加迫切，这就要求教育必须为适应社会的需求而培养出更多的人才。然而传统的教育模式中，教师在整个教学过程中是主讲者的角色，学生是知识的被动接受者，这种单纯传授知识的传统教育模式已经不再适应强调素质教育、能力培养、智力开发的现代开放教育，这就要求教育模式必须为适应社会的需求而发生变革。而今以计算机为核心的教育技术适应了社会的需求，其发展趋势即是未来的教育模式，对于从事教育的教育人士而言，对作为教育技术传播工具的电教教材的制作，也就成了目前的重中之重。 

    一、电教教材的定义及特点 

    随着计算机的普及、数字化技术、光纤和卫星通信技术的运用，特别是Internet的崛起和信息高速公路的建设，为以电脑为核心的电教教材的传播提供了广阔的前景，另一方面电教教材的发展也应为适应当今日新月异的变化而完善自己，从而更适应于开放教育的需求。 

    （一）电教教材的定义 

    所谓现代教育技术是对于学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论与实践。因此作为现代教育技术中的传播工具，电教教材就是围绕教育这个核心，采用先进的技术手段，对教学资源进行开发，对学习过程进行优化，而更利于在现代开放教育模式下进行学习的知识的载体。 

    习惯上，经常把电教教材分为电视教材与多媒体教材。电视教材是运用影视技术，经过前期拍摄与后期编辑两步操作，将教学知识和教学过程以连续图象的方式记录下来，并在教学过程中以连续图象的方式播放以达到教学目的的电教教材。电视教材作为一种辅助性、强化性媒体，重点在于解释重点、难点，指导学习思路和方法。多媒体教材是以计算机为核心，采用先进的计算机技术进行教学设计，集图、文、声、画等多种格式于一体的电教教材。多媒体教材作为一种先进的教学手段，具有多样性、集成性、交互性的优点，适宜在教学中进行重点重复教学、双向选择以及教学反馈。 

    近年，随着计算机技术的日益强大，运用多媒体教材进行教学的前景日益广阔，为多媒体教材的普及与开发提供了强大的优势。而电视教材由于图象单调，只能按预先安排好的内容，有序的、单向的播放，受教育者只能被动的接受信息，既不能参与，也不能反馈信息，因此这种教育是不完整的，是存在缺陷的。但这并非意味着电视教材的淘汰，首先，多媒体教材的发展离不开电视手段。多媒体教材是集图、文、声、画等多种方式为一体传递教学信息，因此在编写和制作上仍然需要运用电视手段，如界面设计上要突出主体，字体设计上要清晰精炼，动画设计上要生动逼真，技巧使用上要合理灵活等，这与电视教材的设计思想是一致的。其次由于学习者个体的差异以及媒体表现形式的差异，电视教材仍具有其不可替代的作用。我国幅员辽阔，在一些相对比较落后的地区，教育手段必将受到主观和客观条件的限制，而作为大众传媒的电视手段就拥有了传播上的优势；另外电视教材由于在表现形式上具有主题突出、教学思路清晰等特点，往往在具体突出某个主题、表达某种教学思想时运用电视手段。综上所述，为了使电教教材更有利于知识的传播、更能满足不同的学习者，往往在制作时采用以多媒体手段为主体、电视手段为辅的形式，从而使电教教材成为多媒体和电视两种手段的综合。 

    （二）电教教材的特点 

    电教教材是以计算机为中心的，它的内容是以人类联想的方式将各种信息有机的结合在一起，并在显示器上通过交互界面完成一系列人机交互操作进行学习，与传统模式下的教材相比具有以下鲜明的特点： 

    1、具有强大的交互性 

    交互性可以使学习者由学习的被动者转换为学习的主动者，这也是多媒体教材与传统教材相比具有的主要优势之一。 

    2、具有多重感官刺激 

    电教教材通过各种感官刺激使得学习者更能加深对学习的兴趣，对所学的知识印象也就深刻，而在多媒体发展的最高境界，将会使学习者在虚拟现实的情况下进行学习。 

    3、使用方便，易于操作 

    电教教材的这一特性，保证了电教教材的普及范围，能使更多的个体加入到电教教材的学习中来。 

    4、包含信息量大，信息反馈速度快 

    为了满足不同的学习者，电教教材在制作时，在不同的角度对一种事物或观点进行描述，而当学习者要进行人机交互时，计算机也会迅速的作出反应。 

    5、信息传输速度快，质量高 

    电教教材的这一特性保证了其在网络环境下的技术优势，也保证了其在教学领域中的主导地位。 

     

    二、电教教材制作时的技术特点。 

    电教教材的制作与传统教材的制作不同，传统教材在制作时，制作者与设计者往往是一个人，他可以把即将要进行教学的问题一一罗列并组织起来，制作的模式也相对简单，过程也不必很复杂。而电教教材的制作由于其科技含量高，内容丰富，制作的模式相对新颖，因此制作的过程也就比较复杂，制作者与教学设计者不止是一个人，而往往是由一个制作群体组成，其制作具有以下几个技术特点： 

    （一）制作成员群体化 

    随着人类社会的发展，学科分工越来越精细，在某一项领域中开展工作，往往需要集体的智慧。同样，电教教材的制作也需要集体的智慧，在开发某一电教教材时，一般需要成立一个研制小组进行集体创作。以研制开发某一法律课件为例，创作小组就要包括法律顾问、整体策划、美工、编程、特技制作、文字校正等各类人员，在创作中，法律顾问负责法律咨询，对法律课件中各项涉及法律条文的权威性作出保证；整体策划在整个创作过程中要负责课件的结构与框架，这要求策划人员既要具有快速把握课件中心思想的能力，又能准确掌握教育心理学，使得课件在学习者看来结构紧凑、条理清晰，能够使学习者轻而易举的从中学到所想要得到的知识。而美工、编程以及特技制作、文字校正等其他人员主要是在策划的指导下，分别负责不同的分工，按照要求，使课件从不同的方面都能完善起来，以达到课件设计所想要达到的目的。电教教材制作特殊之处就在于制作分工中可以存在完全脱离教材内容的制作者。 

    不同的电教教材在制作时所需的人员结构不同，创作人员的分工也不尽相同，但无论如何进行分工和组合，即使是一人身兼多职，寄希望于一个人近乎全能在当今知识大爆炸条件下是不现实的，也是个人能力所不能达到的。而随着社会的进一步发展，对教育的要求也会进一步提高，电教教材制作的难度也会逐步增大，创作的分工将会更加精细，从而使制作成员的群体化成为必然趋势。 

    （二）制作媒体集成化 

    计算机技术的日新月异为电教教材的创作提供了一个良好的环境，在计算机上可以制作精美的图片、创作生动逼真的动画、实现方便快捷的交互性能、进行视频、音频的编辑等功能。然而由于计算机软件在个体上的差异（如上表所示），在创作过程中，并不是依靠某一软件就能使电教教材的各种手段都表现出来，不同的软件即使拥有同样的表现形式，但表现的最终效果却不尽相同。因此，在进行电教教材的制作时，要采取扬长避短的策略，充分发挥每一种制作媒体的优势，使各制作媒体有机的结合起来，从而更能发挥电教教材的优势。 

     

    （三）制作工艺网络化 

    电教教材的内容丰富，制作流程复杂，表现形式多样，制作分工精细，如果在创作时依靠单机进行创作，容易造成工时浪费，这在实际操作中是不可取的。 

    计算机网络功能的完善为电教教材的制作提供了技术上的保证，这样，在创作中可以按照不同的分工将不同的工种在各计算机上同时进行，并通过网络将各个计算机连接起来，形成一个有机的整体，从而完善了制作工艺，节省了制作时间。仍以制作一法律课件为例，假设此课件包含宪法、刑法、民法三部分，其制作工艺如下所示： 

    宪法编程 

     

    刑法编程民法编程 

     

    网络 

     

    特技制作美工 

     

    文字校对 

     

    这样，在课件制作过程中，通过网络将宪法、刑法、民法三部分编程有机结合，并可以使这三部分在编程过程中调用特技以及图片、文??制作时的一大技术特色。 

    （四）制作模式个性化 

    尽管电教教材与传统教材相比具有无与伦比的优势，但如果制作模式千篇一律，必将导致学习者学习兴趣下降，甚至产生逆反心理，最后只能事倍功半。教材的设计者与制作者只有在深入教材研究的过程中，在正确把握教材中心思想的基础上，把整个教材设计的新颖、独特，才能激发学习者的学习欲望，充分调动其积极性。 

    另外，由于电教教材通过人机对话进行教学，与传统教学相比，虽然更能加强学习者能力的培训，但在对于学习者思想品德和价值观等方面的教育就相对比较弱。因此，在教学设计时，设计者要在理论正确的前提下，发挥个人能动优势，在教材中加入正确的言论对学习者进行引导。 

    三、电教教材制作的难点与技巧 

    电教教材制作时其制作软件种类多，内容丰富全面，表现手段以及表现角度多种多样，整个制作过程细致、精密、错综复杂，制作中稍有不慎或在某一点上失误，往往会影响全局，因此，在制作中创作人员要付出巨大的努力，对教材的焦点问题以及制作中的难点要深入研究，制定好方案，运用一定的技巧以保证教材创作过程的顺利实施。 

    （一）媒体的选择与搭配 

    如今，教材制作媒体越来越多，媒体的质量越来越高，然而，深入教材制作的实际就会发现媒体的选择与搭配有许多值得研究的东西。 

    首先在媒体的选择与搭配上存在着以下几个主要问题： 

    1、对媒体选择比较盲目 

    现在，在计算机上运行的媒体种类繁多，形成百花齐放的局面，这对于制作者来说是一件令人兴奋的事情，但同时也表明，之所以出现这种情况是因为没有一种媒体是十全十美的，需要各媒体之间要进行互补，才能真正满足电教教材制作的需要。而有些人恰恰被这种假象所迷惑，在媒体的选择上比较盲目，有的甚至对使用媒体欲解决什么问题都心中无数，便匆匆上马，装门面、讲排场，或者误以为媒体越高级越好，不从实际出发，往往收不到预想的效果。 

    2、媒体选择不求配合 

    一种媒体往往在某一项或某几项功能上比较突出，有些媒体虽然也拥有某些功能，但实现起来难度大，程序复杂，因此充分利用每一种媒体的优点是创作者成功的保证。而有些人在制作中迷信某一种媒体，不求配合，同样阻碍制作的进程。 

    3、媒体搭配不合理 

    媒体的搭配并不是想当然的，由于媒体之间的差异，往往会出现相互不兼容，格式不支持等情况，因此，制作中同样需要注意媒体搭配的合理。 

    针对以上存在的问题，在实际操作中一般应注意： 

    1、在媒体的选择上遵循目的性原则、实效性原则和互补性原则，即在明确目的的前提下，从实际出发，恰当选择，合理运用媒体，并在优势互补的基础上选择其它媒体。 

    2、在媒体的使用上注意媒体的合理搭配，一般采取某一媒体为主、其它媒体为辅的原则，并在操作中切实解决好媒体的兼容。 

    （二）对抽象理论的理解 

    在教学中，经常遇到这样一个难题，那就是如何引导学生加深对抽象理论的理解，同样在电教教材制作的过程中也要面对这一难题。 

    实验表明，人脑对具体事物的理解与记忆远大于对抽象理论的理解与记忆，根据这一结论，我们就可以用具体的实物或符号对抽象的理论加以形象演绎，以引导学生来加深理解，然后再归结为抽象的理论，这样“抽象→形象→抽象”的教学方法将更能促进学生的学习。 

    在电教教材的制作过程中，一般采取计算机动画演示的方法对抽象的事物与理论加以演绎，结合工作实际，制作时多利用Director和3DMax软件进行动画设计。如在物理电学授课过程中，可以用直线的运动模拟电流，以给学生一个直观的印象。 

    （三）多媒体与电视技术的结合 

    在电教教材的制作过程中，电视起着不可替代的作用（前文曾加以论述），譬如，在反映我奥运健儿的拼搏精神时，能够加入这么一段电视录象：伴随着高亢的《义勇军进行曲》，五星红旗冉冉升起，我奥运健儿披金挂银，昂首挺胸的站在高高的领奖台上。那么这么一段电视录象所起到的作用将比任何图片、语言文字更能激起人们的爱国热情。然而，由于电视与多媒体两种格式的互不兼容，必须将视频格式进行转换以便于在计算机上运行。 

    将视频模拟信号转换为能在计算机上运行的数字信号，通常有两种方法： 

    1、通过非线性编辑系统将磁带上模拟信号经过压缩存放在高速硬盘上，此时的信号可以在非线形编辑系统内进行编辑，但却还不能被其它媒体引用，需再经过另外一视频编辑系统如Premierre压缩成能够在计算机上运行的AVI格式。 

    2、通过视频压缩卡将编辑好的模拟信号直接压缩成Mpeg格式，然后在计算机上运行。 

    （四）个性的融入 

    要使作品具有生命力，必须使自己的个性融入到作品中，切忌“人云亦云”。这里的“个性”是指在对问题的看法上有自己独特的见解；在制作的模式上做到新颖，能够出奇制胜。能够做到这一点绝非一朝一夕的事情，只有在不断的学习，不断的思考中积累经验，在继承中发展，在发展中创新，最终才会拥有属于自己的风格。 

     

    现代教育技术是一新兴领域，它将在今后的发展中不断的完善，电教教材的制作也必将在发展中面临新的问题，还将会获得与现在完全迥异的特点，因此，对现代教育技术的研究将是一个长期的过程，关于电教教材制作的讨论也将会持续下去，这也是对每一个教育人士的极大挑战。 

    单位：济南军区汽车技工训练大队电教室 

    职务：助讲 

    学历：本科 

    年龄：24 

    从事工作：电视编导与多媒体制作