思想品德是指一个人依据社会思想观点、政治准则和道德规范在家中表现出来的一些经常的、稳定的特征和倾向。德育则是将一定的社会或阶级思想观念、政治准则，道德规范转化为个体思想品德的教育活动。道德内化是培养学生思想品德的关键。
　　一、要给予学生明确的教导向
　　美国心理学家佛隆认为：“人的期望是激励人的行为达到目标的动力。”学生良好的道德养成教育来自于符合学生实际需要的期望和目标导向，脱离实际的过高要求，会使学生可望而不可及。如要求小学生“坚持四项基本原则、反对资产阶级自由化”等，不仅脱离小学实际，而且空洞无味。因此，实验学生道德内化必须有符合学生实际需要和适合学生年龄特点的明确期望和目标导向，并把这些期望和目标导向转化为一种可操作的模式。例，三月份结合学校的工作刻用黑板报的宣传，进行学雷锋的教育，通过“英雄故事会”的主题班会，对学生进行教育，让学生多看英雄书籍，多了解英雄的事迹。
　　二、要培养学生积极的自我观念
　　自我观念是人的发展的起点和保障。随着市场经济的发展和教育改革的深入，学生的自我意识也日益增强。所以，德育要以自我教育为主，帮助学生树立正确的自我观念。比如，利用主题班会、队会，让学生充分发表见解、看法，大胆进行辩论，提高思想觉悟，此外，这班学生比较活跃，经常会让班干自行组织队会，让每个学生自排节目，大力挖掘学生的潜能，提高学生的技能，增长他们的才干，更重要的是让学生在活动中正确认识自己，培养自己的能力。
　　三、要引导学生正确的思想冲突。
　　思想品德作为个体现象，必须依赖个体道德的思想活动，依赖于内部的思想矛盾运动来实现。这体现在受教育者对当前德育要求的反映，与现有道德发展水平之间的思想冲突。班主任应时时关注学生，善于了解学生，把握思想冲突的变化过程，将学生的思想冲突引导到正确的方向上来。例，我班与（2）班进行的一场篮球赛，我们班最后以一个三分球赢了对方，可球外的同学很多说是两分球，为此，双方争论不休，利用班会，我让同学们发表自己的意见，最后，运动员和大部分同学一致认为以两分计算，打平结束。总结时，我说：“虽然最后结果是平局，但我们赢得了体育精神，学会了谦让、宽容，这才是最为宝贵的！”所以，引导学生正确的思想冲突，不仅可以了解学生的思想，而且可以释放学生存在的潜能。