历史课是中学德育教育的重要阵地，是爱国主义的源泉，是进行精神文明建设的重要工具。我们广大历史课教师必须充分发挥历史课的育人功能。然而，我们中的一些教师，却不能很好地挖掘和把握历史课中的爱国主义内容，常常步入误区，未能系统地、坚持不懈地、理论联系实际地进行爱国主义教育。法国作家巴比塞·昂利说：“宣传最崇高的理想，如若得不到通往这个理想的正确道路，也是无济于事的。”在历史课中培养学生的爱国思想与情操，其实施途径是：
   一、深入挖掘，形成系统，构建网络，避免“零打碎敲”
   爱国主义是千百年来巩固起来的对祖国的一种深厚感情，是国家和民族在历史发展过程中，长期积累形成的一种道德规范、文化传统，它还是体现情感、伦理原则的社会实践行为。从历史到现实，上下几千年，到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。爱国主义教育是一个庞大的综合体系。教学中，教师应时刻努力挖掘教材中包含的爱国主义思想教育内容，统筹安排，作出规划，脚踏实地进行和落实爱国主义内容。反对教师不注意强化整体，零打碎敲，杂乱无章，不将学生长期、连续地置于优化的网络中。教师应以历史的各个不同时期，全册、某个学习阶段的德育目标为单位，构建体系，在挖掘教材的爱国主义教育因素时，理出“通点”，前呼后应，科学运筹，整体推进；在零散中系统，在无序中有序，有计划、分步骤实施，形成一个比较完整的
   
   爱国主义教育网络。如中国近代史，教师可系统地构建三个网络，即中华民族的屈辱史、中国人民的抗争史、爱国志士的探索史去实现爱国主义教育。
   二、明理激情，熏陶激励，营建氛围，避免“情感不浓”
   爱国主义既是一种思想觉悟，也是一种对祖国的深厚的感情，教学中，绝不能冷漠地站在教材外分析，不引导学生循史入情。教师不仅要告诉学生爱国主义的道理，更要激发他们的爱国情感。历史教材为我们展示了丰富多彩的历史画卷，许多感人的事件让我们的思想、灵魂震撼不已。从学生的思想品德形成来说，培养学生浓厚的爱国主义情感，晓之以理，需动之以情。在中国近代史，中国领土被瓜分，主权被损害，财富被掠夺，文化被摧残，同胞被蹂躏。外国列强先后发动了鸦片战争、甲午中日战争、中法战争、八国联军侵华战争、日本全面侵华战争，强迫中国政府签订了1000多个不平等条约，赔款13多亿两白银，开放通商口岸100多处，租借地40处，租界上百个，割占和侵吞150多万平方公里的领土。中国为何屡遭外国列强、帝国主义的侵略和欺凌？最主要的原因在于中国近代贫穷落后。落后就要挨打。教师这样明“理”，同时又激“情”，学生深知“天下兴亡，匹夫有责”、“科教兴国”、“国富民强才能立于世界之林”等诸般道理，从而潜移默化中激发学生对祖国前途命运镂心刻骨的关怀。
   三、结合实际，有的放矢，抓住重点，避免“硬贴标签”
   当前爱国主义教育要紧密联系学生思想实际，坚持重点核心内
   
   容，如坚持四项基本原则，坚持民族自信心，不忘理想、前途、社会
   责任感、忧患意识等的教育，坚决反对不从教材的内在教育因素出发，不从历史史事入手，外加拔高，空洞说教。这种“史”“理”割裂的做法，只能是肤浅空泛，苍白无力。因此，要充分发挥历史课的德育功能，必须精确地把握课文的思想内涵，紧密结合学生的思想动态，有的放矢。爱国，是以做人为基础的。只有爱心和责任感的升华，才会产生爱国的情感。在中国近代史爱国志士抗争中，通过讲述血与火的洗礼，灵与肉的搏斗，新与旧的较量，进与退的反复，它大大激发了学生献身祖国，报效祖国的责任感。
   四、追求实效，脚踏实地，拓宽渠道，避免“形式主义”
   教学中，有些教师仅凭一阵热情，甚至急于求成，无计划，无措施，往往流于形式主义。我们应该脚踏实地，把爱国主义教育作为教学工作中的一项最基本、最经常的事情有机结合在授课中，做到有计划、有措施、有目的、有检查，抓住成效不放松；同时还应拓宽第二课堂，诸如参观、演讲、讲座。这样课内学习与课外活动相结合，就会使学生牢固地树立爱国主义精神。
   教育教学实践证明，爱国主义教育是一股凝聚和激励学生进步的精神力量。