后进生是教育工作者最头痛的问题之一，他（他们）影响着整个班级的成长，左右着班级的发展方向。我们一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和后进生进行“以心换心”的心灵对话，解开他们的心锁，成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友，这才有利于班级的发展。
   去年九月，我接手了高一.五班，就从其他任课老师口中和班上其他同学得知，该班有几位“大名鼎鼎”的学生。他们的出名并不是因为品学兼优，而在初中时已是“声名狼藉”——他们都有几个共同点：1、不能遵守课堂纪律，课上经常说话，做小动作，影响老师上课和其他同学听课2、课间大声喧哗，跑闹。3、晚睡时，经常影响同学休息4、作业基本不做，全靠抄袭，学习成绩一直很差5、生活圈子除了“哥儿们”之外，和其他同学之间不能和睦相处；6、对老师的批评教育，他们是左耳朵进右耳朵出，屡教不改；7、与社会上一些不良青少年交往，经常上网打架，行为习惯相当差。
   我想，人人都有自尊，谁都不想永远成为后进生。后进生也并非天生如此的，他们沦落到今天这个地步，应该是有各种原因的。有了这个念头，我就积极行动起来，先要分析出原因，然后才能思考出对策。

1、         与同学谈话，作侧面了解。我们学校的学生来自于不同的乡镇学

校，我与他们的同学或校友一一谈话。通过谈话我可了解到他们的家庭情况、成长历史、生活经历等有用信息。

2、            与他们的父母进行沟通。“望子成龙，望女成凤”是父母共同的

愿望。知子莫若父母，通过与他们父母的谈话，可以得到他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，沟通学生存在的问题。

3、            与曾经教过他们的老师进行交流。学生上学以后在学校的时间比

在家中的时间要长，和同学和老师的交往要多。我通过与老师谈话可

以更全面地了解他们初中学习上存在的问题，在与同学交往中存在的

矛盾，以及在学校的表现等。

通过各方面的了解，我认识到他们成为后进生各种原因：①自身的原因。学生的心智不成熟，自控能力差。②家庭教育存在误区。主要是有的家长信奉“树大自直”的传统观念，对学生不管不闻；有的家长持有“棍棒底下出孝子”的错误观点，学生产生逆反心理；又有的家长包办学生的一切，学生无目标，无奋斗的动力。③社会不良风气的影响。读书无用论，学好数理化不如有个好爸爸等。④学校管理的误区。学校老师同学都把关注的目光投向了优等生，忽视关注后进生的学习情感倾向等。

根据学生的情况后进生大致可分为这几类

幻想型——这类学生心态很幼稚，分不清幻想和理想。平日也学习但想不用努力就取得好成绩，不能正视现实，成绩越拉越大成为后进生。混型——这类学生家庭情况较好，吃穿无忧，有的甚至将来前途家人已早作打算。学习无目的动力，什么事也无所谓。失信心型——学习态度比较端正，他们曾经努力过但学习不见起色，于是他们丧失信心，感觉自己真笨，并恨上了自己。自暴自弃型——这些同学受过同学或家长老师的某种打击，又因成绩不好，就自暴自弃，经常与比自己还差的社会青年为伍，因此沦落为后进生。报复型——他们和自暴自弃型的学生可能有过同样的待遇，但他们将怒火转为对别人的憎恨，并通过破坏班级正常秩序、带坏同学为乐事，得到报复的快感。

   经过努力和分析，在终于找到了他们“大名鼎鼎”的原因所在之后，我就思考，如何做进一步的转化工作？后进生不是一日两日形成的，要想浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢来，一步一步来，心急吃不了热豆腐。我主要作了以下几方面的努力：

1、       与学生家长进行交流，发挥亲情的力量。

在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。我工作的第一步，是与他们的父母取得联系，交流其他成功家长的教育方法，鼓励他们与学生交流，让学生感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子逆反心理的程度。每当月底回家，适当改善伙食，让学生感到家的温暖。学生在家时，了解他们的想法，分担一些家务，适当限制空闲时间的活动。当发现他们的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持。学生在家和学校的动态变得明朗化。

2、以诚感动学生，换得信任

赢得学生的信任是班主任工作成功的一半。我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与他们交谈。开始他们因初中的冷遇，对我心理抵触很厉害，态度极为冷淡，爱理不理,并后进生们之间结成联盟，共同抵触我对他们的教育。但我并不气馁，次数多了，他们逐渐意识到老师是真诚，态度开始缓和下来。随着交谈的次数的增多，他们对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。  

 3、以爱抚慰心灵，克服迷茫。

  青春期的学生面临着由生理变化带来的心灵的迷茫，老师应该有职责为学生营造一个适应身心健康发展的平等、和谐、友爱的氛围。为此，我时刻关注他们的学习、生活和思想动态。在学习上，我把他们调开，放到学习比较好的同学之间，并指定一名与之关系较好的同学去帮助、督促他完成作业；生活上，我不反对他们之间的“哥们儿”关系，但是对他们的行为作出约束；同时在课堂上提一些简单问题让他们回答；在班级活动中，发挥他们各方面的优势，让他们尽情表现，以增强他们的自信心，通过作班干部加强他们的责任心。这样，在让他们感受集体温暖的同时，也使他们具备了集体荣誉感。

4、用鼓励唤发热情， 实现目标。