代家庭中的孩子，大都是独生子女，有很多家长对子女娇生惯养，溺爱成风。只重视智力投资，而忽视对孩子的情感投资。他们认为只要学习好、智商高，将来就一定会在事业上取得成功的。现如今这种观点是非常错误的。
   美国哈佛大学的心理学教授丹尼尔.戈尔曼提出：智商在一个人的成功中所起的作用只占20%。其余80%取决于其他因素，而在这些因素中，决定一个人命运的关键是在于个人具有的情商方面的素质及技巧。
   因此，现如今对孩子进行智商能力的培养到关重要，而情商能力的培养更为重要。
   那么，“情商”是什么？
   情商是“情感智商”的简称，一般是指一个人感受、理解、接纳和调控自我情绪、协调与他人关系的综合能力。具体说来，包括如何激励自己愈挫愈勇；如何克制冲动延迟满足；如何调适情绪，避免因过度沮丧影响思考能力；如何设身处地为他人着想、对未来永远充满希望等。
   可以说，任何一个想成功的人必须都得具备良好的情商。
   青少年儿童正处在长身体、学知识的最基础的阶段，也是情商发展的重要时期。因此，这一时期就应该积极地对孩子进行情感投资，以逐步培养他们的情商能力，为以后的事业打下坚实的基础，为我们国家培养更多的人才。在现代的教育教学中，对学生进行“情商”能力的培养，是一项艰巨而伟大的工程，需要把
   
   “情商教育”作为一门“主科”课程的一部分，列入学校课程计划，循序渐进地对学生进行“情商教育”，以提高他们的情商能力。
   那在日常的学习生活中、教育中如何培养学生的情商能力呢？我结合自己几年来的教育教学的经验来谈谈如何培养。
   第一， 深入了解学生的年龄、心理特点，正确处理孩子“出格”的行为。
   作为教师，对学生的喜怒哀惧以及性格是开朗、活泼的外向型，还是寡言少语的内向型的做到心中有数，对学生进行情商教育的时候才可能做到有的放矢。例如对好动、调皮、爱打架的被视为是“坏孩子”的学生，教师就不能只是一味的进行权威压制型的教育，这样只会适得其反。我们应理解他们，对他们表示信任，引导他们把看起来比别的孩子多的“能量”用到为班级、为学校做事上去，帮助他们取得成绩，让他们感到自己还是一个有用的人，让他们“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让他们重又拾起前进的希望、信心。
   第二，注意点滴积累，使之加强化。
   在日常的生活中有许多小事都可以用来进行情商教育。比如同学几个在野外，又饥又渴，只有一个苹果，这时候该怎么办？这样的行为实际上反映了孩子心目中对自己与他人的利益分配的一种观念。
   再如有些孩子任性并时常与教师顶嘴、对家长发个脾气，对这样的孩子，我们教师应心平气和的与他们谈心，逐步调整他们激进的情绪，让他们学业会情绪的自我控制，让其明白它在日常的人际交往中是至关重要的。
   还比如某些孩子取得一点成绩，就骄傲自满，自以为了不起，教师应向他们讲清“骄傲使人落后，谦虚使人进步”的道理，让他们明确“学无止境”“人外有人”的事实，并且还要进行强化教育，由外化转向为内化。尖似这样的小事有很多，若视而
   
   不见，听之任之，那后果是可想而知的。所以，培养良好的情商能力必须注意点滴积累加强化，从娃娃抓起，从小事抓起。
   第三，必须重视教师的榜样作用。
   古语有云：师者，传道、授业、解惑。学生“亲其师则信其道”。因此，我们教师要与学生打成一片并注意自己的一言一行，努力在课堂上、在平时营造一种积极、乐观、和谐、融洽的气氛，为人师者要注意个人修养，做到“学而不厌，诲人不倦”，遇事“三思而后行”，待人和善，胸怀宽广，要有“宰相肚里能撑船”的大度。这些无疑对学生的情商能力的培养查大有裨益的。
   总之，现代的教育工作者，应共同努力，培养高智商、高情商的现代型的孩子，将来为再现代化建设增砖添瓦。