“你的学生能大声回答你提出的问题吗？他们朗读课文时声音响亮吗？”也许你没在意，也许你为此苦恼过。当你发现学生声音越来越小，不妨分析一下。究之，其因有三：一是学生找不着问题;二是学生对答案拿不准；三是学生缺乏自信。如何摆脱课堂气氛不活跃，增强学生的自信心呢?送学生三服药方：一是让找不着北的学生大声回答“对不起，老师我没听懂您提的问题，请您再说一遍。”二是让学生不要有太多的思想顾虑，不要追求正确率;三是让学生大声地，充满自信地回答一切问题。另送教师药方三个作为药引：一是回答学生：“没关系，也许我没讲清楚，让我们一起来讨论，欢迎下次再答。”二是告诉学生：“你回答得很好，虽然有点不完善，让我们一起来完善它。”三是赞扬学生：“你回答得棒极了，掌声鼓励！”有了这六服药，相信学生的嗓门一定会大起来。

由大嗓门说开去，作为教师，我们是否注意保护学生的自尊，培养学生的自信心了呢？“自信犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处事能力等方面的主动性、积极性得到充分发挥。”如果学生在回答问题前有了“我能行”，“我要答”的冲动，相信它已经成功了一半。《在仙台》一文学习中，我问大家“模胡”是什么意思？一位学生回答是“看不清楚”的意思。同学们哄堂大笑，这位同学不好意思地低下了头。可以想象有了这次教训，下一次他可要三思而后行了。为了保护学生的自尊，树立学生的自信心，我换了一个角度说：“这位同学的答案虽然不正确，但他却提醒我们‘模胡’和‘模糊’是有区别的。我们要谢谢他的提醒，不然会有多少人犯类似的错误啊！”巧妙的化解，让学生回答问题时没了后顾之忧。学生回答问题的积极性得到了提高。在《挑山工》一文教学中，有学生提出“游人游手好闲所以走得慢”的观点，我在肯定这位同学肯动脑的同时引导大家思考，文章是就挑山工和游人上山的现象进行对比，还是就二者的品格进行对比？通过讨论学生领会文章中的哲理。这样一来升华了文章的主题，又保护了学生的自尊。树立了学生的自信心。如果我们能时时刻刻注意保护学生的自尊，自信，学生的嗓门一定会大起来。让琅琅的读书声，响亮的应答声充满课堂内外。因为大嗓门从某种角度上成了学生自信的标尺。

学生由于有了自信，学习就会变得主动起来，就会萌发探索知识的冲动。当“我要做”、““我会做”成为一种必然，学生才真正成为学习的主人。由于有了自信，学生的表现欲与日俱增，课堂气氛空前活跃。在《将相和》疑问的学习中，学生对分角色朗读十分感兴趣，许多同学竞争蔺相如和廉颇的角色，也有的学生对富有挑战性的秦王——这一角色感兴趣。有了这种主动意识他们就会仔细揣摩人物的心理、动作、表情、语言。朗读时就会放开嗓子，尽情发挥。在表演课本剧时学生的朗读天才，表演天才着实让人大开眼界。有了“我要做”，“我会做”的主动和自信，相信学生一定能做好。

有了大嗓门这个基础，有了跃跃欲试的冲动，有了自信，学生一定会有进步。

最后提醒读者，大嗓门可不是吊着嗓子喊，要注意保护好学生正在发育中的声带哟！