语文教学论文

引导规范课外阅读行为    全面提高学生的语文素养

涿州市林屯中学  代立然

林屯中学位于涿州市城南10公里处，是一所农村基层中学，我校语文教研组自2003年春季开学始，尝试在保证正常的教学任务的基础上，每周增设一节读书课，供学生在语文教师的指导下，有目的、有任务地进行课外自由阅读。至今，三个学期过去了，《语文教学大纲》、《新课程标准》上推荐中学生阅读的书目我们读了；《中国校园文学》、《21世纪中学生作文》、《青年文摘》、《读者》等中国优秀期刊我们读了；《文化苦旅》、《林清玄散文》、《老舍作品集》甚至连《简•爱》、《红与黑》、《变形记》等作品我们有的学生居然也读过了，看着一个个孩子沉浸于书中的幸福感，我们觉得有必要进行一次阶段性的总结。

一、在农村中学开设读书课的几点考虑：

(一)、农村中学开设读书课的必要性：

1、开设读书课是语文教学改革的需要。

让学生享受语文，享受学习是每一位语文教师所追求的，而要全面提高学生的语文素养，就必须在语文的文化内涵上多下功夫。

《新课标》中明确指出：“………认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”、“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，七至九年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”《新课标》的最后列出了《关于课外阅读的建议》，推荐了部分书目。

如何落实新课标提出的要求，同时也为中考要考课外阅读做好充分准备，我们觉得有必要对学生的课外阅读进行规范和引导，尤其对于像林屯中学这样的基层学校，更应如此。

2、开设读书课是学校学风建设的需要。

学风就是一所学校无形的生产力。浓郁的学风对于学校，对于班级都是至关重要的。而做为一所基层中学，其学风建设的难度巨大，学生的水平差异大，问题儿童多，厌学情绪严重等。由此而滋生出的学生违纪多，辍学人数多，考试低分多等现象，归结起来，是由于学风不浓。学生的思想文化阵地如果我们不去用高尚的情趣去占领，那么其它一些低极趣味一旦乘虚而入，我们将陷入一种被动地尴尬境地。“让书籍去武装学生吧，因为它是组成生命的材料！”

3、开设读书课是校本课程开发的需要。

校本课程是新课的最大特色之一。如何选择切合学校实际的校本课程加以开发，是每一个教育工作者的职责。读书课的设立，切合农村基层中学的办学特点，符合学校的发展需要。

（二）、农村中学开设读书课的可行性：

1、学生普遍存在着强烈的阅读欲望，但这种阅读欲望长期以来处于一种无序状态，阅读材料良莠不齐，阅读方法缺乏科学性，阅读质量令人担忧，因此学生的自发性阅读在校园内基本上处于一种被压抑的地位。也有一部分学生，基本处于一种“无阅读状态”，但这种“无阅读状态”的产生，不是由于学生厌读，学生不读，而是因为“从来没想到过读”或“根本无材料可读”。读书课的设立，就是要规范和引导学生的这种自发性阅读，进而带动一部分不读的学生，消灭“无阅读状态”。

2、开设读书课师生热情高。“可以合理合法的在学校读课外书了”这个消息对学生来说可谓是一天大的喜讯。学生热情高涨，买书的多了，订报的多了，校内的图书室“火”了，课外书多的学生“香”了……，教师看到学生的这种热情，内心也在笑。

3、开设读书课投入少，对学校硬件的要求很低，尤其适合于农村薄弱学校。

二、一学年以来的实践与探索：

1、学校总体谋划，语文教研组具体实施，教导处提供课时保证。

学校对语文组的教改新举措相当重视，在校长、教导主任、教研组长共同探讨之下，决定每周每班六节语文课，含一节读书课。我们要求全体语文教师必须对读书课高度重视、认真钻研、积极实施。

2、阅读材料的选取。

我们深知，阅读材料的选取至关重要。“开卷未必有益”，这是事实；“读一本好书，就是在和一个高尚的灵魂对话”，这是真理。问题的关键在于读什么样的书，读哪位作家的书，读一位作家的哪些书，读哪些期刊，读哪些报纸，读哪些小说散文，读哪些科技作品。

我们为每一位学生都列出了一份长长的书名单，作为我们向学生推荐的阅读书目，下面是一份面向中等生的阅读推荐表，仅供参考：

必读书：

《语文教学大纲》和《语文教学课程标准》上推荐阅读的书目。

选读书：

期刊类：《中国校园文学》、《小小说选刊》、《青年文摘》、《读者》、《作文通讯》等。

小说类：《水浒》、《西游记》、《三国演义》、《骆驼祥子》、《平凡的世界》、《鲁滨孙漂流记》《老人与海》等。

散文诗歌类： 可选读鲁迅、冰心、孙梨、徐志摩、代望舒、余秋雨、余光中、林清玄、刘庸等人的作品。

其它：可选读一些经典的童话寓言类书籍、科普类书籍、科学幻想类书籍。

这里需要指出的一点是，语文教师对学生阅读材料的选择不只是一个单纯的推荐作用，在推荐之外，我们注重的是把关，学生到图书室借书，我们有借阅建议，有专门的图书室老师把关；学生购书，我们有购书建议。对于不适合学生读的书，我们分别采取措施，建议以后长大再读，建议在闲暇时消遣读，建议不要读，直至没收。

这样，我们通过教师推荐、学生自购、到图书室借阅、学生间互相交流借阅等多种形式， 我们解决了学生读什么书的问题。

3、课堂组织形式。

读书课的课堂组织形式是多种多样的，但应以学生自由阅读为最主要形式，辅之以欣赏、交流、展示、演讲等多种形式。

1、自由阅读课。这是读书课的基本组织形式，上读书课时，学生把计划要读的课外书拿到学校，上课时，每名学生捧着一本课外书，津津有味地读着，我们要求学生，要边读边作读书摘记，把精彩的语言，独特的观点记在自己有形的笔记本上，进而要积累于自己无形的语言库中，提高素质。三个学期下来,有的学生的读书摘记已经作了厚厚的一大本。

2、欣赏课。欣赏课的主导者是教师，教师有计划地的一些经典名篇、时文选粹等介绍给学生，欣赏课不拘于形式，长的作品可用一课时，短的作品只是有自由阅读课的最后留出三五分钟即可。优美的语段篇章让学生如沐春风，精彩的点评更是锦上添花。

3、交流讨论课。第隔一段时间，我们会上一次交流讨论课，同学们互相交流读书体会，互相推荐图书杂志，共同讨论读书问题，热烈辩论疑难问题。同学们在交流中学习，在交流中共震，在交流中成熟。

4、主题演讲课与成果展示课。一般第学期我们会组织一至至两次读书课的成果展示活动。其主要的组织形式为主题演讲。我们选定的演讲内容有：

a、读书给你带来怎样的全新感受，通过读书，你有哪些收获？

b、向同学们推荐你所读过的一本好书，这本书对你有何影响？

c、向同学们介绍你所喜爱的一个文学形象，他的哪些地方最使你感动？

d、向大家介绍一下你和书之间所发生的故事。

……

通过这样的主题演讲,加速了读书课学生所学知识的内化过程,锻炼了学生的表达能力,巩固了读书课的成果。同时主题演讲活动的开展，也极大地浓郁了校园读书活动的氛围，每学期的读书演讲，都不同程度地掀起了新的读书高。

4、关于读书课的课下延伸与拓展。

课上读书是读书课的重要组织形式，而学生良好的读书习惯一旦养成，其读书行为必将会延伸到课下。我们对学生课下阅读行为的态度是“积极提倡，合理引导，健康有序，注重实效。”坚决反对学生因为课外阅读影响其它学科的学习和作业完成情况。我们通过定期的家长联系制度有效监督学生的阅读行为。

三、主要成果：

1、学生的自发性阅读得到相当程度的规范，爱读书的校风充溢校园。

买书的学生多了，读书的学生多了，吃零食的少了，打架骂人的少了，这是读书课所带来的显著成果。

2、语文教学得到很大程度的加强，学生的语言积累水平、阅读水平、写作水平得到不同程度的提高。

“课内打基础，课外求发展”，通过读书，学生的语文素养有了普遍的提高。“语文就是生活，生活就是语文”语文学科和学生的生活联系更加紧密了。学生的语文成绩也有了不同程度的提高。

3、学生的学习习惯日趋合理，学生的人文修养不断加强。思想纪律水平显著提高。

高尚的情趣占据了学生的心灵，学生的灵魂在阅读的过程是得到净化和升华。而一颗经过净化的心对于学生学习习惯的改良、道德水准的提高无疑具有很大的推动作用。

4、学校的校本课程建设迈开脚步。

四、几点体会和思考：

1、作为农村基层中学，我们要抓住国家教育改革的大好契机,积极稳妥地做好新课标的学习工作,一切从实际出发，力求解决实际问题，读书课的设立正是在这样的指导思想下得以实施的。

2、中学语文教学必须贯彻课内打基础，课外求发展的基本思路，必须实施大语文战略，读书课的设立就是基于这样一种基本理念而设立的。

3、农村初级中学也要积极地建设良好的校风，浓郁学校的育人氛围，营造积极校园文化，让高尚情趣占领学生的思想阵地，读书课的设立正是在这样一种迫切地呼唤下而设立的。

以上是我校在教学中开设读书课的实践过程和一些粗浅的体会，不足之处，肯请各位领导及专家予以批评指正。

2004年5月10日