从2004年各地中考现代文阅读考试谈2005年中考阅读复习

重庆市万州区五桥中学·冉启杰

近年来中考中现代文阅读试题题量相对较大，分值较高，也是学生普遍感到头疼的题型。 “学生的阅读素养亟待提高”。所以，搞好现代文阅读的复习尤为重要。复习中，我们应摈弃那种认为学生阅读技能已定型的错误观点，摈弃那种无目的、无步骤、散乱无章、耗时费力而收效甚微的复习方法，应对复习进行科学的设计，以提高学生阅读技能为目标，达到较高的复习效果。那么，在时间不多的情况下，我们应如何搞好复习呢？我从以下几个方面谈一下自己的看法。

一、对淡化文体要有清醒的认识

为避免以往教学过程中教师对文体强调过细，轻视对文章整体的感知，加强学习语文的人文性色彩，《课程标准》提出了淡化文体的要求。这是明智之举，科学之策。但必须清醒的是，淡化文体并非不要文体，对文体方面的学习不能过多，但也不能丢弃。文体的存在是客观的，各种文体在各自的形式和内容上都有着独立的个性，比如议论文、记叙文、说明文三种文体的语言特征分别是严密、生动、准确；写作目的分别是以理服人，以情感人，以事（事物、事理）明人，这都是不容忽略的个性差别。如过分淡化文体，甚至不要文体，过分强调它们的共性，势必抹杀其个性，个性美不复存在，再者中考也是把它们分别独立出题的。所以，我们在复习中要淡化文体，重视对文章整体的感知，但切莫过分，否则，误入歧途，学生面对试题就会莫衷一是，其惨局可想而知。

二、以读为主，培养语言感受力。

提高阅读素养，“读”为根本，主要靠学生大量地品读作品，靠学生在阅读活动中的主动性和实践性，这是不能丢弃的。有些教师在较紧张的复习阶段，急于求成，放弃了这个根本，唯恐学生理解不透，讲了一遍又一遍，不厌其烦，唯恐学生做题不够，做了一套又一套，有甚者把宝贵的早读时间也“做”掉了，想靠此“艰苦”的付出求得理想的回报。有经验的人都知道，学习英语训练语感至关重要，语言是相通的，学习独具魅力的汉语言，也应该抓好训练语感这个基础，《课程标准》也一再强调：要致力于学生语文素养的整体提高，重视积累，感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。而过多的讲练，使学生没时间充分地读，没机会去积累、感悟、熏陶，语言的感受力就难以提高。所以，虽然时间较短，我们也不能舍弃根本，而去进行那些低效的磨练，应指导学生在好读书——大量阅读的基础上，训练学生读好，读出感情，品出文章的意味，增强语言感受力。

三、营造阅读氛围。

阅读能力的形成，需要持之以恒，不间断地训练，这就有必要营造一个良好的阅读氛围 ，可以通过以下途径：

１、开展佳作欣赏。教师推荐一些优秀作文、名家短文、富有时代感的美文、含有深刻道理或人生哲理的经典作品。

２、课内重点课文朗读。利用早读时间，读课内重点课文，不求多，一节早读两到三篇即可，但要力求读熟，读出感情，读出新感受、新收获，要求背诵的课文或语段要能够熟练地背下来。

３、开设读书交流课。每周上一次或双周上一次。课堂上，学生主要是用口说，用心听，用笔记，由教师主持，学生对课外所阅读的文章或书籍从形式到内容等各方面谈自己的感受、看法，或对课本中的课文谈新体会、新收获，教师不多做评述，但要多肯定、多鼓励学生，对个别偏颇应加以疏导。

通过以上途径，就可以形成一个阅读的氛围，学生时时置身其中，受其熏陶，就能保持较高的阅读兴趣，潜移默化中，对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就增强了，对意蕴的感受，美丑善恶的辨析、良知人性的解剖能力就提高了，从而提高阅读能力。

四、读练结合，练出能力。 对现代文的阅读理解，“读”是基础，但“练”也必不可少，练应求精练，有选择地练，科学地练，练出能力来。

１、养成找窗口的习惯。一篇文章有其“文眼”，一个语段有其中心句或重点句，一句话中有关键词语，这都是试题的窗口，找准了这一窗口，就能在其“导引”下逐步打开问题的门，所以，在平素的训练中，应养成找关键性语句、词语的良好习惯。

２、让学生出阅读试题。每个学生都有着潜在的素能，我们应引导他们把这份资源开掘出来，形成现实的能力   ，让学生由试题的被动地位调换到主动地位，这种新奇感和优越感会促使他们认真地阅读，乐于阅读，而要从文段中自己设计出问题，就必须对文段进行反复研读和推敲，无形中，思维能力、概括能力、辨析能力、审美能力等都得到了锻炼和提高。学生出试题应遵循由易到难的原则，开始，在教师指导下模仿出题，然后学生独立设计问题。

在现代文阅读复习中，缺少教师科学有效的设计指导，其学生的阅读能力就很难提高，甚至会下降，当然就难以通过中招的验收。所以，关键时刻，我们应加强科学设计指导复习，以保持提高学生阅读能力为根本，努力把现代文阅读复习好，争取顺利通过中招验收。

纵观2004年全国各地中考阅读试题，可以发现它们有一个共同点，那就是今年现代文的阅读考查在试题设计的理念与考点的设置上都或多或少受到了《语文课程标准（实验稿）》的影响。这主要体现在以下几个方面：

突出了词句理解，文章把握，要点概括，内容探究，作品感悟。

受《语文课程标准》强调了文学作品的欣赏与评价的影响，各地中考试卷中文学作品的阅读材料与试题都有所增加。

绝大多数的现代文阅读题都是以填空、简答、阐释等主观题型出现，客观题型逐渐淡出了阅读考试的舞台。

评价作品、谈论启示、探究疑难、自由赏析、联想迁移、提出设想、表达创意等方面的无标准答案的开放性试题也越来越受到命题者的青睐。

那么，从今年中考现代文阅读考试的情况来看，我们可以预测今后的中考阅读将越来越突出新课程理念，强调考试评价的整体性、综合性，注重对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的考查评价。笔者认为中考阅读的考查将主要集中在这样几个方面：理解文中重要词语的含义；体味和推敲文中重要句子的含义；筛选提取文中信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；评价作品的思想感情倾向；根据文章内容进行推敲和想象；鉴赏文学作品的形象和语言表达技巧。

一、理解文中重要词语的含义

考点分析：阅读文章就是要理解文中的语言，词语是文章语言的最基本构成材料，根据语境理解词语含义是阅读的基础。联系上下文的语言环境迅速准确理解词语含义，就成了考查学生阅读水平高低的一项重要内容。“重要词语”指的就是与文章内容密切相关的词语，“文中重要词语的含义”指的就是词语在文章中的语境意义，也就是在一定的上下文中临时具备的意义，而不是词语本身的在词典中的解释意义。

典型试题解读

例1、“音乐具有着极其博大而丰富的包容性”，此处的“包容性”具体含义是：_____（重庆2004中考16题）

阅读材料：

音乐之伴

张抗抗

    音乐是有年龄的。

    在我们幼年的时候，音乐也许曾经是保姆。旋律的构成简单而稚拙，但每个音符都舒缓、柔和、温厚和淳朴。那节奏是摇篮式的，在摇晃着的歌谣里，我们的骨节一寸寸放大着，成长着，却分不清保姆和音乐，是怎样各司其职又互为其主。

    少年时代，音乐轻捷的脚步，是我们第一个悄悄钦慕的恋人。我们在深夜与它相约，聆听它的倾诉和呼唤。乐曲中每一处细微末节，哪怕一个小小的颤音，也会让我们心跳脸红。那欢喜是纯真无邪的。无论哪一种音乐都会使我们欢欣。但可惜那时我们太年轻，心里喜欢着，却无法分解和辨析它真正的奥妙。

当我们成为沉稳和成熟些的青年时，浮游荡漾在空气中的音乐，也渐渐沉淀下来。那时我们开始思考音乐，努力试图去读解和领悟，并试图与音乐对话。音符变得立体，有一种辐射和扩张的趋势，暗藏着你听得见或是听不见的声音。音乐不再仅仅是一种情绪，而有了实在和具体的内容，成为可视可感的语言和思想，甚至是哲学。你发现音乐世界其实是一条深不可测的隧道，内壁悬缀着抽象的音符，不可复制也不可临摹，往往当你开口或是动手将其制作成曲谱时，它们却已消失。你只能将其烙刻在脑子里，一遍遍碾磨成体内血液流淌的声音。

被琐事杂事俗事缠身的中年，岁月匆促，音乐在生活中已是显得奢侈的享受，往往纯粹是一种娱乐和休闲。那时候音乐有点像一个分手多年的旧情人，只是在百无聊赖的日子里，会偶尔下决心安排一次有礼貌而有节制的约会。多少有点儿可有可无的意思，但若是真正割断情丝，又是不甘的。在忧伤的乐曲中，重温往昔的缠绵和恩爱，毕竟还有一种依稀的幸福感。

    音乐对于老年，若不是感官麻木得不再需要，那定是摈除得很彻底很坚决的。没有音乐的老年，也许枯涩也许灰暗但也许恰是因他的内心饱满滋润，而无须依赖音乐的浇灌。人到了老年，对音乐的选择变得十分挑剔。若是喜欢的音乐，必是自己灵魂的回声，是真正属于自己的。除了自己认定的那种之外，天下的音乐都是不堪入耳的噪声。所以老年的音乐，  由于排除了功利的杂音，在自然淡泊的心境中，便有了一种宁静透明的质感。人走向生命尽头时，音乐不再是保姆也不是恋人，不是先哲更不是神祗，而只是一个忠实的人生伴侣。

    所以音乐具有着极其博大而丰富的包容性。音乐无法定义。不同的音乐可以被每个年龄段的音乐爱好者音乐迷分享，音乐其实是没有年龄的。古典或是现代、严肃或是流行，在欣赏者那里，并没有绝对的界别。在感人至深的音乐中我们常常迷途甚至错位，但音乐宽容大度，它知道自己所能在人们心上激起的回声，是“喜欢”的唯一标准。

音乐只是有点儿模糊，有点儿空灵。它无形无状、无影无踪，无法触摸、无法品尝，是一种流逝的时间，一种被曲谱固化的记忆。音乐被人吸纳到心里去，又被人在各个生命阶段自然而然地传递下去，音乐就变得永恒了。

答案：音乐种类繁多，内容丰富，能满足不同年龄的不同人的选择和需要。(意思对即可)

解读：本文标题是《音乐之伴》，文章是通过叙述不同年龄阶段的人对音乐的不同感受，表达了音乐对于人生的不同阶段，对于不同的人都有着的重要意义。“包容性”就是本文的重要词语之一。本题要求考生回答“包容性”在文中的具体含义，就是在考查学生对文中重要词语含义的理解。答题时，我们可以根据“所以音乐具有着极其博大而丰富的包容性”这一有提示意义的句子去归纳答案。“所以”一词是表结果的，那么这结果的原因就该在上文中去寻找。上文的“幼年时候”、“少年时候”、“青年时”、“中年”、“老年”几个并列段落，叙说了不同阶段对音乐的不同感受，也表达出音乐能满足不同年龄阶段的不同人的选择和需要。这种“不同感受”和“满足”就是音乐具有包容性的一个方面。“音乐具有着极其博大而丰富的包容性”这句话本身表明了“博大”、“丰富”也是音乐包容性的特征。综上所述，就可以得出音乐包容性的具体含义：种类繁多，内容丰富，能满足不同年龄的不同人的选择和需要。

错域指要：对文章重点词语的理解，离不开具体的语言环境，所以联系上下文的语言环境来理解是十分重要的。解答这类试题，除了联系上下文以外，还要注意两点：一是注意题目考查的重点词语在文中出现的地方，；二是要注意文章中相关的提示性的词语，如“所以”、“因此”、“这就是”等等。考生做题时常见失误主要表现在脱离文本单纯的解释词语的词典意义，不注意联系上下文，不注重寻找文中的提示语。如例1，如果不在文中找到“所以音乐具有着极其博大而丰富的包容性”，不注意“所以”一词，那就很难归纳出较为完整的答案。

二、体味和推敲文中重要句子的含义

考点分析：《语文课程标准》有“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”的要求，因此，中考试题中体味和推敲文中重要句子的含义就理所当然的占有重要一席。所谓“重要的句子”，是就它们在文章中的作用而言的。这里的作用一般是指句子在文章中思想内容表达方面的作用。所以，如果不能准确体味和推敲这些重要句子的含义，也就不能准确的把握文章思想。这类试题往往需要学生自己组织语言去表达。

典型试题解读：

例2、结合上下文，理解第⑨段中划线句“因为，你倒进去的糖，远远不止值这个数儿”的含义。（广东2004中考18题）

阅读材料：

糖罐的秘密（李晓琴）

①上高中时，学校坐落在清江边上的一个小村子里。宁静的村落三面临水，四季风景如画，如同古人笔下的世外桃源。但也极其闭塞，周围疏疏落落全是民居，连买一根针也非要上十里外的小镇不可。

②这可苦了我们这群高三的可怜虫们。读书实在太耗心智了，以至于整天唯一的感觉就是饿，连睡梦中都满是各种各样令人的好吃的东西。不知是谁带了一罐糖来，是那种黄亮如金、细软如沙的黄砂糖。

③于是，寝室里便流行罐装的黄砂糖。十二个糖罐，恰似我们十二个女孩子，亲亲热热地排成一排。临睡前，美滋滋地喝上一杯热腾腾的糖水，月儿便甜甜地照进梦乡。

④唯独秦霜是不大喝糖水的。因此她那个别致的青瓷陶罐里的糖，比起我们的总是又多又满。每晚，我们一边啜着糖水，一边叽叽喳喳地品头论足．或嘀嘀咕咕地发着牢骚，或嘻嘻哈哈地相互取笑时，秦霜总是在灯下读着她那本似乎永远也读不完的小说：问她为什么不喝，她说：“坏牙齿呢!”

⑤后来有人跟我咬耳朵，说秦霜的糖罐根本就只是做做样子罢了。她自幼父母双亡，跟着年迈的外婆一起过活，学费都交不齐，哪还有闲钱买糖吃?她那一罐糖，吃了再没得添的，又怕人瞧不起，就胡说什么坏牙齿的鬼话!我听了之后觉得心头一紧，有说不出的悲凉。一次下课间操，口渴了，我匆匆忙忙回寝室找水喝-经过寝室门前的花坛时，不经意地向寝室的窗户一瞥，却见秦霜正狼吞虎咽地吃什么东西，不由一惊。细细看，竟是在吃糖呢！她挨次从每个糖罐里舀上一大勺，大口大口地往嘴里塞。

⑦我看得目瞪口呆。可不知怎地，慢慢地，所有的惊讶、愤怒、鄙夷渐渐散去，两行温热的泪却无声无息地淌下来，滴落在那暗香袭人的花丛中—我悄悄地离开了那扇窗户，贼一样地潜回教室。

⑧晚饭后，待一寝室人走得一个不剩，我一跃而起，飞快地闩上门，拉上窗帘，一把抱起我的糖罐，先给另外的几个逐一补上一大勺糖，然后，将剩下的通通倒进那个青瓷糖罐：又从箱子里抽出一袋糖，倒入自己的空罐儿。胆战心惊地忙完这一切，我狂跳不止的心才慢慢平静下来。

 ⑨前不久，我收到了一封寄自深圳的来信：信是这样写的——

 晓琴：

    你一定还记得那个糖罐儿吧，那是我外婆的嫁妆，据说还是宫廷里的东西。现

 在，居然有人愿出五万元买它呢!我舍不得出手，因为，你倒进去的糖，远远不止

 值这个数儿。

    那个偷糖吃的女孩儿，她其实觉察到了花丛中的那双眼睛——那双世界上最纯

最美的眼睛。因为它的注视，那个差点成为偷儿的女孩，在后来充满苦难的岁月里，

却再也不曾妄动过一回。

 ⑩不用说，这封信是我多年的挚友——己任深圳一家电脑公司执行总经理的秦霜寄来的。

答案：“我”的行为对秦霜产生了巨大的影响，它所表现出来的真诚、善良、宽容的品质是无价的。

解读：本题所选的这个句子，可以说是最能揭示文章主旨的句子，要求考生体味和推敲其在文中的意思，可以看出考生对文章主题的理解程度。要准确推敲句子在文中的意义，就必须联系文章的整体情节。“你倒进去的糖，远远不止这个数”，这句话本身传递出来的信息是一种价值的比较。那么，究竟是什么事物之间的价值比较呢？读过文章就应该明白肯定不是倒进去的糖和糖罐之间的比较。联系上文倒糖的相关情节可以看出，“我”没有宣扬秦霜偷糖的行为，为了不让别人察觉反而用自己的把秦霜偷吃了的糖补起来，“我”的这一举动感动了秦霜，也对她的人生产生了巨大的影响。所以在秦霜看来那倒进糖罐里的糖是“我”真诚、善良、宽容的心，这哪是区区五万元能相比的？因此，我们可以推敲出这句话的含义是：“我”的行为对秦霜产生了巨大的影响，这种行为表现出的真诚、善良、宽容的品质是不能有金钱来衡量的。

错域指要：体味和推敲文中重要句子的含义，首先应该理解被要求解释的句子本身的意义，然后再结合文章的行文思路去理解句子在文中的意义，从而对所要求体味推敲的句子作出正确合理的阐释。考生在解答此类考题时常见的失误是：缺乏理性的思考，只是单纯的从句子本身的含义来解释，显得很肤浅。更为严重的是不整体阅读文章，不把句子放到具体的语言环境中去理解，这样是无法作出正确的理解和解答的。例2中“你倒进去的糖，远远不止这个数”，如果不根据全文的情节来理解，“倒糖”这个行为的真正含义就不容易理解，就不容易明白“倒糖”这个行为表现出来的品质，可能就会误解为“糖”与“糖罐”的价值比较。

三、筛选提取文中的信息

考点分析：《语文课程标准》在阅读评价中要求：评价浏览能力，重在考查能否从阅读材料中捕捉重要信息。文章是信息的载体，阅读的目的就是为了获取信息。因此，从文章中筛选并提取信息，是现代文阅读中一项不可或缺的基本能力。信息就是文章中所传达的知识、消息、情报或代表某种信息的词语、符号、数据等。这类考题，考查的是考生对文章进行有目的的综合分析能力。这里说的目的就是指题干中的要求，实际上也可以说考查的就是一种定向阅读能力。

典型试题解读：                  

例3、作者所说的“周遭的地平线”是怎样形成的?下面的理解哪一项不恰当?（苏州2004中考20题）

    A．地平线的形成，既有地理的原因，又有视觉和心理的原因。

    B．地平线原来并没有，是一种视觉效果，也是一种心理上的感觉。

    C．以为自己的立足点高于别的地方，“居高临下”，形成了地平线。

    D．地平线是大自然的产物，是天和地这两个大圆自然重合的结果。  [答]_______

阅读材料：走出地平线

记得少年时代，自己刚刚懂得一些世事的时候，就常常这样问自己：我能够走出地平线吗?

站在故乡原野上向四周望去，有一个灰蒙蒙的大圆环绕着我；向天宇望去，也有一个灰蒙蒙的大圆环绕着我。这两个大圆本是重合着的。孩童的时候，看见这个大圆就有了一种庇护感、安全感；后来年岁渐长，便以为它是鸟之笼了。少年人有的是烂漫的奇思，在一个红花黄叶点缀秋光的清晨，我忽然异想天开：走，到地平线外看世界去!

在村头的土丘上向南眺望，有一个小村于正好坐落在地平线上。我走进那个村子，并没有看见一条灰蒙蒙的线从街中穿过；原来，它还在遥远的天边上。我又继续向它走去，它也继续向后退去，它和我就这样不离不弃，如影随形。我感到了地平线对人的愚弄。它实在是刺痛了一个无知而自尊的少年的心。

后来，我慢慢地发现，在平地上认为是地平线的地方，在高山上就不是；在晴朗天气中认为是地平线的地方，在阴雨天气中就不是；孩子认为是地平线的地方，在大人眼里就不是；在视力正常人眼里是地干线的地方，在视力不正常者眼里就不是。原来，地平线并不是可以触摸的实体，只不过是一种视感罢了。再往深处去想，它竟是大地对人类的一种安慰呢!球形的大地使每一个人都以为自己的立足点高于别的地方，与这种居高临下的心态相适应，就出现了在你周遭的地平线。

每一个人都有属于自己的地干线，都有属于自己的封闭的圈——由自己建构的环形山，谁想让自己的“环形山”里面积大些，谁就得站得高些。视野越开阔就越看得清地平线。然而，不少在大城市长大的孩子，连地平线也不曾见过。他们平素里放眼环睹，见到的无非是重楼千尺，高墙四壁，人车争路。把地平线还给孩予吧。人，只有感到了圈子的存在，才有可能走出圈子。

随着视野的延展，当我把视点移向别人，移向身外的广大世界，我郁闷的心似乎八面来风了。原来，地平线竟是以自我为中心览世阅人的产物，是一个人远眺世界的目力极限，只要这个立足点不变，就永远也走不出自己的圈子。以自我为中心，即使你的身躯很魁伟，看到的也仍然是一个圈子；而当你想到身外还有别人，想到别人也在审度这个世界，你就全知道，在别人目力不及之处，你就在他的地平线之外；当你想到这星球上的芸芸众生，每一个人都有视物极限，你不会知道，我们脚下的大地每一处都是地干线；当你懂得任何事物都是功与过的双面体，想到儿时虽然没有追上地平线，却凭借它的诱惑，它的前导，走出了父母温暖的怀抱，看到了别处的村落，看到了吹蒲公英的牧童和收获太阳花的村姑，河上人家的粗布帆和缓缓转动的风车木轮，还知道了太阳花又叶望日莲，你又会对地平线表示百倍的感谢了。

人之所以感觉到世界环闭，人生在世如藏身巨蚌之一隅，或许，是他的思想还没有冲破牢笼?

冲破思想牢笼，就要扩展自己的襟怀，就要想到这星球本是众人的星球。我不敢说，立身于圣洁的珠穆朗玛女神高入云霄的肩上，是否看得。见地干线，但是我敢断定，在茫茫星际飞行的太空船上，是决然看不到地平线的。         (作者贾宝泉：有改动)

答案：D

解读：本题要求从四种说法中筛选出对“作者所说的‘周遭的地平线’是怎样形成的”理解不恰当的一项，这就是说四种说法中有三种是作者所说的“周遭的地平线”的形成原因。要做好这道题，首先要弄清楚作者对地平线的成因的认识和理解。第4段作者集中谈了成年后对地平线的认识，其中有这样一句很关键的话：“原来，地平线并不是可以触摸的实体，只不过是一种视感罢了。”从这里可以看出作者认为地平线之所以成为地平线，不是自然因素，而是人的视觉心理原因。AB两项很明确地说地平线的形成与人的视觉有关，可以说是符合作者的观点的，应该说是正确的。C项虽然没有直接提到视觉，然而“居高临下”就是一种视觉效果，一种视觉引起的心理感受，所以它也是与作者的“视觉形成地平线”的观点一致的。D项提到“地平线是大自然的产物”，这与作者说的地平线“只不过是一种视觉罢了”明显不符的，所以答案应该选D。

错域指要：这类考题要求筛选提取的信息，一般都是文章某一局部的主要信息，那么，解题时就应该把阅读的重点、阅读的注意力放在文章的主要内容上，放在最能表现文章主要内容的基本概念及相关解释上，放在最能表达作者写作意图的关键语句上。考生解答此类考题常见的失误就是不能把阅读的注意力集中在相关的局部上，而总是想高屋建瓴从整体上去把握，这样往往是事倍功半。例3要求选出对“作者所说的‘周遭的地平线’是怎样形成的”理解不恰当的一项，考生只需将阅读的重点放在第4段，抓住“原来，地平线并不是可以触摸的实体，只不过是一种视感罢了”这句话就能准确的回答问题，大可不必从全文去理解分析。另外，考生解题时不太注意文中概括性的词句，这也是失误的一个很重要的原因。解答例3时，只要抓住了“原来”一词，就能很快理清作者的思路。“原来”一词，暗示作者明白了地平线的形成并不是自己原来所理解的那样，从这里就可以弄清作者现在的理解，从而找到问题的答案。