低年级学生说写训练的一点体会

小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，教师要抓住机会引导他们进行有目的的语言训练。阅读教学中蕴藏着丰富的说写训练点，教师应根据教材特点，根据学生实际，注重创设情境，指导学生练习说话、写话，以培养学生的语言表达能力。我的做法如下：

1、合课文内容进行说话训练。

例如《云房子》是一篇美丽的童话故事，里面蕴藏着丰富的说话写话训练素材。在细读第二段时，我让学生看了小鸟造的房子，请学生分别用一句话来说说小鸟们造的云房子美在那里，然后再让学生有感情地朗读课文中描写云房子的句子。在学生充分朗读的基础上，我又请学生想象说话：如果我是一只小鸟，我要造一幢像          一样的云房子。学生一个个都把自己想象成一只只聪明的小鸟，纷纷介绍自己设计的云房子。有的说要造一幢像飞机一样的云房子，载着小朋友一起在天空中飞翔；有的说要造一幢最高的楼房，请全世界小朋友住进来一起学习一起玩耍。在此基础上，我鼓励学生把自己设计的云房子画下来，并在旁边写上一两句介绍性的语言。

2、根据故事发展，指导学生说说写写。

低年级学生喜欢听故事，课文中的故事使他们学到许多知识，懂得许多道理。但课文中的有些故事往往没有写出它的结果，这就给学生留下了广阔的想象空间提供了丰富的说写材料。如《狼和小羊》一文的结尾写道：“狼向小羊扑去。”我；适时点拔：“这时会发生什么事呢？”学生的思维一下子活跃了起来，他们说出了许多不同的想法，为故事找到了一个个满意的结果，我让他们续写下来进行写的训练，巩固说的成果。

3、让学生扮演角色，在表演中练习说话。

低年级课文内容一般都适合表演，符合儿童好表现心理。教师善于利用课文特点，引导学生在表演中练习说话。如教学《狐狸和乌鸦》一文时，在学生对课文内容了解之后，我要求学生分别扮演狐狸和乌鸦，不仅要表现出课文中描写的动作、表情，还要有各自的对话和表白。从表演中学生更加体会到狐狸的狡猾的本性，而且口语交际的能力就在这样的形式中获得提高。