农村学校课改中的问题与对策

福建省福清市岑兜中心小学　陈华忠

　　新课程改革实施几年来，已取得了可喜的成绩，形成了良好的课改氛围，许多教师在课改实施中，总结了许多宝贵经验。这是喜人的一面。但是不可否认，在农村小学课改实施过程中仍存在着许多问题与困惑，突出表现在以下几方面：
　　问题一：有的校长课改意识不强，领导与指导能力不高。
　　作为校长，面对新课程改革，必须冲锋在前，站在改革的前列，成为改革的领路人。无论在理论上还是在实践中都应该成为教师的楷模。然而目前农村学校领导的状况却不容乐观，主要表现为：
　　1、校长改革意识不强，经常借口忙于学校事务，而不去主动学习课改的基本理论，对学校课改工作的实施情况漠不关心；
　　2、由于校长疏于学习，自身的理论水平和业务能力得不到提高，没有能力指导教师教学与科研工作；
　　3、部分校长认识不到＂改革促发展＂的道理，只想＂稳定求发展＂，因此对新课改持不欢迎的态度。
　　对策：实施新课改，首先加强对校长的培训，强化校长的课改意识。要建立约束机制，督促校长学习教育理论与课改经验。要求校长经常深入课堂，听课指导；在提高自身素质的基础上，引领教师实施新课程。
　　问题二：有的教师工作因循守旧，缺乏课改的意识与勇气。
　　课程改革为教师的专业、个性发展提供了崭新的平台，许多教师都想抓住这次机遇，在教学中积极进行尝试和探索。有些教师已经总结出一些成功的经验，形成了自己独特的教学风格，但也有一些教师还停滞在固有的经验上止步不前。表现为：
　　1、部分教师认为课改工作比较繁杂，故意躲避，甚至不愿意承担课改年级的教学工作。
　　2、部分教师的专业素质和业务能力偏低，接受新课改、领悟新课改理念较慢。
　　3、有些教师认为课堂上应用现代教学手段、开展小组合作学习、采取鼓励性评价以及做做游戏轻松一下就适应了新课改；
　　4、还有些教师却认为，新课改的课堂就是放手让学生读一读、说一说、议一议、做一做罢了，出现了放任自流现象。
　　对策：知识是永恒的，课程改革并不是知识的改革，要改革的是教师和学生的观念、方式和方法。面对新课程，有些教师感到束手无策，甚至不会备课、不会预设教案、不会上课。解决办法一是强化教师培训和业务学习。学校教导处经常组织教师进行集体备课，深入课堂指导教学；二是要积极挖掘内部潜力，发现和培养课改骨干教师，积极加强内部交流，以点带面，促进整体提高；三是经常组织教师外出观摩学习，借鉴兄弟学校的成功经验。
　　问题三：有的农小教学设施落后，无法满足正常的教学活动。
　　《新课程标准》强调指出，教学中课程资源的综合开发和整体利用，要求具有相关的硬件设备作为前提条件，如信息技术设备、科技方面设备、体音美教学设备、语音教学设备等，而这些在农村小学几乎不具备。表观为：
　　1、由于农村小学公用经费紧张，除了购置必须的办公、教学用品以维持正常的教学秩序外，已经没有能力用于添置电教设备、教学挂图、投影片和课改资料等教辅设备。许多教师的教学只能停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，教学效率低下。
　　2、农村小学教育教学设施缺乏，造成正常的教学活动无法开展，音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句，体育课要么是学生自己玩，要么是体育教师拿来几个篮球，几十个学生打上40分钟……不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成。
　　对策：上级主管部门与相关政府应采取倾斜政策，加大对农村小学投入，给予农村小学配上必备的教学设备，若教学设备难以跟上，要想改变课堂教学方式，激活课堂教学都是有一定的难度。同时学校领导也要多方筹集资金，添置教学设备，以满足课堂教学的需求。