信息技术在识字教学中的运用
                                     板桥镇古城小学：盛自军
    现代技术媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐、富于童趣的解说使学习内容图文并茂、栩栩如生，在儿童的认识与教学要求之间架起一座桥梁，使他们愉快地探索知识的奥秘。因此，运用计算机为核心的多媒体技术开展教学活动，正成为我们现代课堂教学的发展趋势，也成为提高学生学习效率的有效手段。
    1、创设情境，激发识字兴趣。
   《课程标准》指出：教学应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验想象世界，从而激发学生的学习兴趣和创新精神。教学中，只有让学生感受到乐趣所在，才能增强识字的效率。
如在教学“口耳目”一课时，我把12种常见的东西以动画的形式展现在学生眼前，并给动物配上声音，这样学生在脑中就留下了这些事物的形象。因为这12个字都是象形字，我又通过查资料以及网上下载，把这12个字的演变过程展示给学生看，在观察汉字演变过程中，学生的思维活跃，兴趣盎然，在积极的思考中巧妙地记忆了汉字的音、形，既获得了知识，又提高了识字的兴趣。当然在识字课堂上，我们还要利用多媒体课件，引导学生凭借已有的知识经验，用自己喜欢的方式去识字。如教学“飞”字，我用课件出示小鸟后，让学生自由说出识记方法，有孩子说：小鸟的身子 “乙”长了一对翅膀就能飞了，这时我又用课件演示出小鸟飞翔的样子。学生有了奇特的形象，就很容易记住了字形，甚至终身难忘。孩子们喜欢的才是难忘的，让孩子喜欢识字，就是巩固了识字。
    2、寓教于玩，设境巩固识字。
    儿童识字，认得快、忘得快，只有不断复现学过的汉字，让孩子的视觉感官多次得到刺激，才能真正达到会认。如果单纯地让孩子们读卡片，枯燥的形式不仅激发不了他们的兴趣，反而会产生厌烦情绪。而多媒体创造的美妙情景，却可以使学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，使教学内容鲜明生动，富于感染力，有效地减轻学生的负担。于是，在教学生字的过程中，我又为孩子们创设了一系列的游戏情境，让他们快快乐乐地再认“老朋友”。如，在教学“字与画”一课时，在上课之初，利用多媒件课件把对应的图片呈现在学生面前，把生字教学与实物联系对照起来，学生很快认识了这些字的读音。为了让学生真正掌握这些字，我又设计了一列火车，在车厢上出现本课生字，然后我就引导学生：老师带小朋友坐火车到乡下李爷爷家去玩，可是车上有许多卡片要小朋友认识，火车才能开。于是学生为了早点到李爷爷家玩，就开始认字。在此后，我又用电脑设计了分组猜字谜、搞识字擂台赛等活动，寓教于玩，在玩的过程中，多次复现生字。这样在不知不觉中，学生巩固了识字。
    3、展示生活实践，培养识字能力
    “在生活中认字”是新课改识字教学的基本理念。利用多媒体技术，把识字与生活联系起来，会收到意想不到的效果。实践证明，生活实践是识字的重要舞台，是培养识字能力的一种途径。在课外，我还要求学生搜集自己感兴趣的图片、标语或文字，把它们粘贴在本子上，回校进行交流。这样在实践生活中巩固了识字，拓展了识字量。
   《新课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此识字、写字教学也应落实在学生具体的学习实践。生活实践中，通过实践，多媒体技术应用于识字、写字教学，不仅仅是教学设备的更新，教学手段的革命，同时带来一场教育思想和教学形式的变革，给我们提供了创新、改革的天地。今后，我将在语文课堂教学中，更恰到好处地使用多媒体技术，充分发挥它的优势，真正为新课程插翅添翼。