语文教学要努力抓好诵读
                                 临泽县板桥镇古城小学    盛自军

    《语文大纲》中明确要求：“初步掌握精读、略读的方法……能用普通话流利的朗读课文，背诵基本课文中一些精彩片断。”可见，诵读在语文教学中的重要位置。所以，我认为，在“深化语文教学改革”的今天，“诵读”不但仍有其现实意义，而且要努力抓好。然而，怎样才能抓好呢？
    一、“诵读”要摆正位置
    语文教师在课堂教学上，一定要摆正以学生为主体，教师为主导的位置，避免单一的说教，努力做到“读读讲讲”“讲讲读读”以诵读带动讲解，以讲解促进诵读。这样才能使教学相得益彰，活跃课堂气氛，诵读之声才能不绝于耳，课本上的知识才能潜移默化地转为学生自己的知识。
    文章中能适合学生自己诵读的内容，尽量让学生自己去诵读，老师决不要担心学生学不会而以自己滔滔不绝的讲解去替代。尤其是诗歌、情景交融的散文，汉语里面那种轻重缓急的节奏感，那种和谐悦耳的韵律感，那些词汇美、句式美等，老师就更不要去多费口舌作讲解，而只要强调学生自己反复去诵读就好了。让他们在反复诵读中去识字悟义，让他们在反复诵读中去感受汉语特有的审美表现力，让他们在反复诵读中去理解文章的内容、层次、主旨，让他们在反复的诵读中去提高语言表达能力。如果不是这样，而只靠老师讲，文中的美妙怎么能品味出来呢？有一位特级教师说：“诵读是有形无形的写作指导。”所以说，语文中的东西，有时让学生自己诵读不可以与老师的讲解完全分开来，而要伴随着老师讲解的活动（启发、提示、解说、学生的答问、讨论）一起进行。一些应掌握的语文知识，老师要随着学生的诵读需要给予适当的讲解，开拓其知识面，给学生的诵读作有目的的引导；学生在诵读过程中遇到疑难问题，老师也同样应给予点拨、疏通，以排除他们在诵读中的障碍，激发他们诵读的激情；对课文有直接关系的，能帮助领会课文，对学生起思想教育作用的作者、时代背景，与课文有关的资料，老师也应作适当的介绍。当然，介绍务求精当、简明扼要。如果注释上有的就可以让学生阅读注释，教师只作简略解释、补充就行了。这样由诵读带动讲解，由讲解促进诵读，讲解和诵读结合，语文教学就会显得轻松融洽，教学效果就会更好。
    二、“诵读”要讲求效果
    在语文教学中，语文老师不但要引导学生植根于诵读，而且又要把诵读升华。也就是说，既要紧紧抓住诵读这一环节，放胆让学生去诵读，又要使学生不要死读书，读死书，一定要使学生通过诵读这途径去求“知”去获“知”。例如：诵读一篇课文，开始诵读时要掌握书中写了哪些内容，接着诵读时，就要理解书中为什么要写这些内容，作者的意图是什么，然后诵读时就要掌握书中的谋篇布局、表达方式、语言运用等知识，更重要的是，学生每诵读一篇课或一个文段，教师都要组织他们认真讨论，谈学习心得，让学生们把诵读中所遇到的“疑”和感到的“知”，毫无顾忌地说出来，再让他们各抒已见，互相切磋琢磨，互相补充，互相完善，这样，“错误的”就自然得到纠正，“正确的”就自然得到证明。学生就能够从不知到无知，从知其然到其所以然。
    三、“诵读”要讲究方法
    要知道，语文教学最忌的是“万人一面，千课一法”的教法。诵读如果不分文体，不辩好恶，一味地要求学生按同一模式去读各类文章，那一定会使学生如坐针毡，越读越烦，久而久之就自然会失去读书的兴趣，更不用说去猎取知识了。因此，诵读一定要讲究方法。有时要求学生不漏字、不添字、不重复，不颠倒，发音正确，口齿清楚地正确诵读；有时要求学生速度适宜，节奏恰当，顺利流畅地流利诵读；有时要求学生理解诵读，在诵读时掌握词、句、段其至全文的意义，有时还要力求读出抑扬顿挫的节奏、优美和谐的韵律和喜怒哀乐的感情。例如，诗歌、散文之类。这样，作品中的艺术形象就能在学生头脑中再现出来，学生就能如见其人，如面其声，如临其境，从而产生感情的共鸣，受到思想的教育，振奋诵读的激情。参与诵读的人数也要灵活多变，或一人，或几人，或小组，或全班；甚至还可分角色诵读，比赛诵读（含师生比赛诵读）；如果有条件在课堂上播放诵读的录音带或录相带，就更能使学生读兴大发。所以，讲究诵读的方法至关重要，决不能可有可无，随随便便。如果能根据“文”、“人”、“情”的不同，灵活采用不同读法，学生坐在课堂上一定会感到如沐春风。
    四、“诵读”要强化训练
    叶圣陶先生说：“习惯不是一会儿就会有的，也得逐渐养成，在没有养成的时候，多少也用一些强制功夫。”这就说明，要使学生养成一种良好的诵读习惯就必须进行强化训练。每一篇课文，都要严格要求学生认真诵读，重点课文、精彩文段还要背诵。每上一节新课，课前一定要求同学预习，上课时一定要先检查预习情况，指名试诵读老师课前布置的课文内容，听他诵读，语气语速是否合乎文意，断句、间歇是否合理，口齿是否流利，表情是否丰富。诵读得好的，当堂给予表扬，诵读得不合要求的，就让他们反复诵读，诵读到合要求为止。每上完一节课，一定要布置一些精彩文段让同学背，下节课检查并给予评分入册。虽然，这会失之于空洞呆板，但长期这样坚持下去学生自然会日诵不辍，养成一种认真读书的习惯，书中的知识就会读进脑里面，以后写起文章来就能够左右逢源、运用自如。
    总之，诵读可以调动学生动眼、动口、动脑。要把握一篇好文章的整体、提高写作能力，语文教学一定要努力抓诵读