《怎样在科学课中培养学生动手操作能力》
　　　　　　　　　　　　　　　西柳小学 刘彩霞
　　在新课程标准颁布以后，随着教育理念的更新，在实际教学中要注重对学生动手操作能力的培养。
　　（一）动手操作有利于知识的掌握
由于科学只是抽象地讲解和记忆，学生不能对诸多基本知识有更深的理解和掌握，甚至造成压力和负担。在教学中，应特别重视对学生动手操作能力的培养。例如在讲《比较水的多少》时，通过学生自己亲自动手实验比较，不仅掌握了知识，而且增强了动手操作的能力。
　　（二）动手操作有利于兴趣的培养
兴趣是最好的老师。它是形成学习动机的最活跃的因素，有没有浓厚的兴趣将直接影响教学效果的好坏。在教学中，我千方百计调动学生学习积极性和主动性，激发学习的兴趣。例如布置学生课外收集信息，看课外书籍、听广播、看报纸、看电视，再在班里介绍，引起了同学们的极大兴趣。
　　动手操作能力的培养不仅是课改的需要，更是创新教育的需要，也是人才培养的必需。它不仅有利于知识的掌握，兴趣的培养，更有利于人才综合素质的提高。 
　　（三）在科学教学中，积极为学生动手实践创造条件，提供机会。
　　1）提供动手实践场地和器材。
俗话说"巧妇难做无米之饮"。科学课教学内容复杂，教学设备、器材及相关材料十分缺乏，需教师积极去探索、开发。 要根据学校实际办学条件，教学内容的需要利用废旧物品，自制教具。
　　2)营造学习气氛，提高学生学习兴趣。
研究者认为，在学生的活动中，教师要为学生学习创设良好的氛围，以充分发挥学生的主体能力为前提，以激发学生创造思维为根本，让学生在动手操作和实践活动中吸收知识，获得创造性技能和思维，养成科学的创造态度。兴趣是创新产生的必要条件，创设教学情境，激起学生学习的动机，培养学生的创新意识。
　　3）让学生学会观察，启发学生想象力。
观察是认识事物最基础途径，是发现问题的前提，教学中还要创造条件，让学生通过观察启发学生想象力。如通过巧设问题，让学生通过观察思维发现；教师演示让学生通过认真观察，了解操作方法，实验要求；引导学生观察了解事物本质，特点等。
　　4）为学生提供动手实践机会，诱发学生大胆创新。
创造能力的获得最终要通过行为表现出来，学生虽具备创新意识和创造思维，但如缺乏动手，还是不会有所创造。学生只有在动手操作中，通过手脑并用，培养学生动手能力和创新精神。
　　比如在《我的大树》的活动中，不是追求学生对大树的知识究竟知道得多少，而是让学生通过活动体会和领悟什么是观察，观察和看有什么不同，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察，学习如何收集信息，如何交流汇报。学生在活动中通过看、闻、摸、听等多种方式全身心地感受和体验；用测量的方式知道大树的粗、细、高、矮等有关信息；用文字、图画、采集标本等方法记录收集到的信息； 
　　在教师的引导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。