【教学目标】

　　（一）知识目标：

　　1.学习help, it, thing, ill, him, her, cook, go shopping等单词和短语。

　　2.学习用usually描述自己和他人的日常活动。

　　3.知道在对日常活动和当前活动进行比较时使用不同结构的句子。

　　（二）能力目标：

　　1.能用usually来介绍自己和他人的日常活动。

　　2.能在对日常活动和当前活动的比较中正确选择和使用不同时态的句子。

　　3.学会本单元的英语童谣。

　　（三）情感目标：

　　通过学习，培养学生

　　【教学重点】

　　1.能听懂、会说、会读以下句子：

　　My grandma usually cooks. Today I am cooking.

　　Today is Grandma’s birthday and we are helping her.

　　2.能用usually描述自己和他人的日常活动。

　　【教学难点】

　　1.能在对日常活动和当前活动的比较中正确选择和使用不同时态的句子。在比较中学习总结两种时态句子的运用规律

　　2.学习新词汇和新句型，能用 usually来介绍自己和他人的日常活动。

　　【教学意图】

　　1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。

　　2.培养学生的听说能力，读写活动作为听说训练的补充，活动具有一定的灵活性。

　　3.通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣。

　　【教具准备】

　　1.教材相配套的教学录音带。

　　2.教学挂图。

　　【教学过程】

　　Step 1.Warming-up

　　1.教师和学生做简单有趣的问候之后，复习上节课的学习内容，然后请学生展示上节课的家庭作业，让大家依次来进行描述，为本单元的学习做铺垫。教师和小评委选出其中画得好，说得好的几位同学给予奖励。

　　2.教师请几位表现好的同学上台展示，一边展示一边说：“My mother usually cleans the house on Sundays, but now she isn’t cleaning the house .She is watching TV.I usually play on Sundays ,but now I am not playing .I am cleaning the house ,Today is Mother’s Day. ”

　　（设计说明：教师以上节课的作业展示作为新课的开始，不仅帮助学生温习了上节课的学习内容，而且为新课的教授很好地做了铺垫。）

　　Step 2.Presentation

　　1.教师将下面的单词写在一张大的卡纸上，然后挂起来呈现给同学们：　　

　　2.让学生认真看卡纸上的单词，然后进行比较，启发学生自己思考，在什么情况下用第一行，什么情况下用第二行。

　　（设计说明：教师给学生充分的自由学习空间，让学生学会思考，养成很好的学习习惯。）

　　3.教师和学生一起看课本活动2，之后同学两人一组自由结合，看图进行比较，自行决定用什么词，最后用句型“I usually… But now I’m…”造句。  　　 

　　 

　　 

　　4.接下来教师告诉学生：“有个女孩也想把他们一家人周末的情况告诉我们，让我们一起去看看吧！看看这个小女孩家的周末与往常有什么事情是与往常不一样的。”教师把挂图贴在黑板上，放录音，请学生带着下面的问题边看图边听录音。 　　 

　　 

 

　　1）What does the grandma usually do ?

　　2）What is the father doing ?

　　3)  What is the girl doing?

　　（设计说明：让学生带着问题思考，边思考边听录音，边看图，调用了学生的多种感观。另外几个问题的设计，看似简单，却是了解本课大意的关键，此设计可以使学生的思维更具有指向性。）

5.听完之后，教师请学生先小组同学合作解决，教师可以在这个过程中走到孩子中间，针对每个小组不同的情况给予指导，最后把同学们的疑点总结一下对其进行讲解。

（设计说明：让学生通过小组合作的方式解决问题，这种探究似的学习方式，不仅提高了学习的趣味和效率，也为学生搭建了自主学习的平台。教师走到学生中间，不仅可以因材施教，还使学生老师之间的距离拉近，师生之间的和谐的教学关系可以大大提高学生的学习积极性。）

6.教师再放一遍录音，每句话后停顿，请学生跟读，采用多种机械操练方式练习发音，如个别抽读，大组齐读，小组开火车等，注意及时纠正学生的语音、语调。

　　Step 3.Prectice

　　教师带学生一起做游戏：击鼓传花。

　　教师事先准备一些单词卡片放在讲台上，然后背向全班，开始拍手，全班传花，掌声停止后，花在哪个学生手里，就请他到讲台前抽出两张卡片，接着请这位学生根据卡片上的词组说出句子，首先由教师引导学生说出句子：“I usually do my homework on Sundays. But now I am drawing a picture.”最好边说边做动作。再请另一个学生指着刚才的学生说：“He /She usually does his/her homework on Sundays, but now he/she is drawing a picture. ”依次类推。

　　（设计说明：游戏的设计，不仅是学生感兴趣的活动，而且给学生留出了很大的运用知识的空间，大大地调节了课堂气氛。）

　　Step 4.Learn to the poem

　　1.教师放课本第三部分录音，让学生看图听诗歌，从整体上把握诗歌大意。逐行进行讲授，让学生明白意思，必要时教师可以辅以夸张的语气和肢体语言。如说到“I am lying in bed”可以将双手合起来放在脸的左侧或右侧，模仿睡觉时的动作；“with pain in my head”可以一只手叉腰，另一只手搭在头上，面部表情表现出很痛苦的样子。

　　（设计说明：教师以这种形体语言教学，使学生在带有表演色彩的情景中学习，学生的求知欲和好奇心得以激发，这样既活跃了课堂气氛，又使学生快速进入用英语思维的状态，大大提高学习效率。）

　　2.教师再放录音，在每一句后停顿，以便学生模仿。教师提示学生找出押韵的单词，以便帮助学生更好的掌握这首诗歌。

　　3.教师再次播放录音，让学生站起来与教师一起边做动作边跟录音朗读诗歌。

　　4.最后把全班同学分成两个大组来比赛，一组来朗诵诗歌，一组来做动作，看看哪一组说得又整齐又大声，动作又做得漂亮，教师对表现好的小组给予奖励。

　　（设计说明：让学生在轻松愉快的情境中学习诗歌，容易让学生保持学习英语的兴趣和信心，从中接受语言信息，小组的比赛可以使学生的竞争意识和合作意识得到培养。） 　　 

　　 

 

　　Step 5.Summary

　　教师和学生一起归纳本单元所学的语言项目。

　　Step 6.Homework

　　1.教师让学生自己或者和小伙伴、家人等一起找出这两幅图中五处不同的地方，下节课大家一起交流。　　 

　　 

　　2.同学们回家做小老师，把今天学的诗歌交给你们亲爱的爸爸妈妈，他们一定会因你感到进步！。