Teaching Plan (Go for it!九年级)

Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.

儋州市教师进修学校    羊学彬

一、设计背景

“国有国法、家有家规”，这是每位学生鄢熟的理念。但用英语怎样准确地表达是本课的任务所在。但教师不采用说教的方式强制学生了解，而是为学生设立一个平台， 让学生在课堂上通过对校规或家规的讨论，明确自己该做什么，不该做什么，培养学生正确的是非判断力，增强遵守规定的意识。并将这份责任持续到课外，利用合作探究的形式来制定新的班规。

二、设计理念

本课教授情态动词和含有情态动词的被动语态为导线，在课堂上教师把主动权交给学生，以听说训练为主线，通过竞赛、讨论、演练等一系列教学活动，旨在提高学生的综合语言运用能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，培养学生正确的是非判断力，增强遵守规定的意识。

三、设计特色

    （一）“竞赛式”教学

所谓的“竞赛式”教学，即是利用初中学生人人都有的追求成功、展示自我的心理，构建一种使学生积极参与活动的课堂机制。在课堂教学中通过各种竞争手段，使学生激励进取，张扬个性，调动其内在的学习动机。从而使学生学得主动，学得愉快，学得扎实。通过比赛能刺激学生快速反应，积极用英语进行聆听、思考、判断和排除，自觉快速地运用语言知识，使事态往自己所希望的方向发展，去享受运用语言的乐趣和获胜后的成就感。通过比赛可以使班上形成一个良性的竞争环境，增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。

（二）小组合作学习

合作学习就是以小组为基本组织形式，学生在其成员能力各异的小组中从事学习活动，小组成员互相帮助，共同达成学习目标的活动。通过互相合作，小组成员为共同达到学习的预期目标而互免、互助，进行足够的交流和良好的沟通。小组合作不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个相互交流和学习的过程，学生们通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。

（三）探究式学习

在本课后，教师要求学生以探究的方式用英语制定本班的新班规，让学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，做到了“We can’t teach the students, but we can teach our students teach themselves”。

四、教学流程

（一）教学内容：Section A  3a---4

（二）教学目标：

1、语言目标：通过谈论校规或家规， 巩固“allow somebody to do something”（ 允许做某事） 和“should be allowed to do something”（应该被允许做某事）的用法。

2、能力目标：能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态（should be allowed to do something ）结构表达自己对事情的看法和观点。

3、策略目标：培养学生在讨论中发展自己的创新能力和合作精神。

4、情感态度目标：通过对校规或家规的讨论，明确自己该做什么，不该做什么，培养学生正确的是非判断力，增强遵守规定的意识。

（三）教学重点和难点：

1、重点：A. know how to use “should be allowed”

         B. talk about what they are allowed to do

2、难点：talk about the rules by using the target language

（四）教学方法：

任务型语言教学法、小组竞赛法、小组合作法。

（五）教学过程

任务一：小组竞赛，导入新课

1. 值日生报告。

2. 以小组竞赛的方式复习上一节课的内容。

T: From the last period, we know that in our daily life teenagers should or should not be allowed to do a lot of things. Now please make a list of things you should or shouldn’t be allowed to do. Let’s see which group can do the best.

S1: We should be allowed to do what we like.

S2: Teenagers shouldn’t be allowed to sleep in class.

S3: I’m allowed to watch TV for an hour every day.

S5: Students should be allowed to surf the Internet if they need.

……

（根据初中生好强的性格特征，采用小组竞赛的方式复习，既可活跃课堂，又可以激活学生的思维，激发学生的求知欲和参与意识，调动学生的学习积极性，同时为下面的阅读做热身准备。）

3. 阅读并完成表格。

T: You really did a good job. It’s very interesting. Different houses may have different rules. Now let’s read a conversation between Sun Fei and Wu Yu. They’re talking about their house rules. First read after the teacher or the tape, then fill in the chart with your partners.

（有了前面的竞赛活动做铺垫，易于学生把握对话内容，而且集体跟读和分组阅读讨论，让学生有充分的阅读时间，通过相互合作和教师指导，使任务简单化，让学困生有了成就感。）

4. 结合学生所填的表格内容，帮助学生用第三人称的形式复述对话内容。

（口头复述可以为学生提供运用语言的机会，提高学生概括语言的能力，促使学生语言知识向语言技能的转化，有助于语言学习的巩固和深化。）

任务二：分组讨论，生生互助

教师用多媒体展示相关信息，引导学生分组讨论。每组有4个人，人人参与，各抒己见。小组长主持并作笔录，教师巡查指导。

T: Now I’d like you to talk in pairs about your own rules at home. You can use the information in the chart.

S1: I am allowed to play basketball after school.

S2: I’m not allowed to stay up late on school nights.

S3: I have to babysit my younger sister on Sundays.

S4: My mother lets me go shopping on Sundays.

……

（让学生通过家里的实际情况互相沟通，使之在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。并通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。）

任务三：角色表演，巩固提高

T: Have you finished discussing your family rules? OK, I’ll ask some pairs to act out their dialogues.

Sample dialogue:

SA: What rules do you have at home?

SB: Well, I have lots of rules at home. I’m not allowed to play computer.

SA: Neither am I. But I think we should be allowed to surf the Internet.

SB: I can choose my own clothes. What about you?

SA: I’m not so lucky as you. My parents buy everything for me.

SB: I think we should be allowed to make our own decisions. Do you think so?

SA: I agree with you. But sometimes we can’t.

（分角色扮演，激励学生运用所学知识联系实际进行谈论。通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。）

任务四：课外探究，任务提升

为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，灵活运用所掌握的句型拓展内容，我让学生在课后运用所学知识用英语制定出本班的新班规。

五、设计评析

1、依据课程的总体目标并结合教学内容，本节课我设计了贴近学生实际的教学活动，让学生始终以积极的情感态度，在轻松愉快的氛围中学习英语，在语言交际过程中学会使用语言。

2、教师通过“任务型”的学习活动，精心设计各种任务，以任务为载体，搭建意义交流舞台，创设各种情景途径，创建各种情感体验机会。通过教学，进一步发展学生基本语言运用能力，激活学生的英语思维，保持英语的学习热情,使精心设定的教学目标 的完成能水到渠成。例如，提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，发展学生与人沟通和合作的能力；激发学生对事物深入了解的探究心理，逐步养成研究性学习意识。真正做到“为用而学，用中学，学了就用”。

3、在整个教学流程中，教师再也不是“一言堂”，而是处处鼓励学生运用

新的学习方式---自主学习、合作学习和探究学习。这是实施新课程最为核心和

最为关键的环节。在本课中，教师除了营造气氛、让学生体现自主和给予学生展示成功的平台，实现自主外，还组建学习小组，让学生学会多向交流、互相合作、取长补短，学会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。同时，对于奥运这一话题的挖掘，教师还用“课外”补充“课内”，让学生通过查找资料、制作新班规的方式，激发学生自主探究的兴趣。

4、教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心，对学生的学习成果进行及时的评价反馈和指导，让学生的综合能力得到了很好的训练。教师努力建立能激励学生学习兴趣和自主学习、合作学习、探究学习能力发展的评价体系。