[创设情景] “飞流直下三千尺……” 诗中描述的是哪一种物质? [问题] 1.在生活中你们知道有哪些水? 2.这些水中哪些是混合物?它们含有哪些杂质? [展示]绣江河水、自来水、蒸馏水各一杯。 [小结导入] 海水、河水、湖水等都是天然水,跟纯水相比, | 朗诵 “……,疑是银河落九天!” 回答：水 回答：海水、河水、湖水、矿泉水、蒸馏水…… 思考、回答：海水、河水、湖水、矿泉水…… 观察 听老师小结 | 创设热烈的学习氛围,激发学生学习化学的热情,同时引入本课主题—水。 联系生活实际,激发学生的学习兴趣。 温故知新,同时也为新课的学习作铺垫。 培养学生的观察和对比能力。 |
天然水含有较多的可溶性和不溶性杂质,所以一般不宜直接饮用,需要经过净化处理后才供生活使用。这节课我们学习 “课题3-水的净化”。 [问题]前几天布置同学们对“容城居民生活用水是怎样得到的”进行调查。下面请同学们说说调查结果。 [讲述]其他城市的生活用水也是经对天然水净化处理得到的。 [引入]下面我们通过对绣江河水的净化探究,重点了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏这几种净化方法。 [巡堂指导] [引导]有什么现象?说明什么？ [问题] 1.怎样把水中的沉降物除去? 2.过滤时要注意什么问题? [巡堂指导] [问题]在实际的自来水生产中,可以用什么物品来代替实验中的滤纸和漏斗呢? [展示]家用活性炭净水器并讲解其净水原理。 [设问]经过上述沉淀、过滤、吸附等净化处理后, 浑浊的绣江河水变澄清了,这是否意味绣江河水已经变成纯净物了呢? [巡堂指导] [问题]上节课布置同学们预习、查阅资料或上网查询,请说说硬水的危害。 [小结]硬水给我们的生活带来这么多的危害,所以要把硬水转化成软水。有什么方法呢? [设问]有没有一种方法,既可以除去水中的不溶性杂质,又可以软化硬水呢?答案是肯定的,那就是蒸馏。 [演示实验] 水的蒸馏并检验其硬度。 [小结]可见通过蒸馏, 既可以除去水中的不容性杂质,又可降低水的硬度。一举两得。 [想象]学完本课以后,你想到些什么?请谈谈。 [课堂小节]本节课我们学到了 什么知识? [布置] 1.课堂练习:课本P56 1、2两题 2.课后作业:课本P56 3、4题 | 汇报调查结果: 容城居民生活用水是经过下列过程得到的:绣江河水→明矾凝聚静置→过滤沉降物→活性炭吸附→漂白、消毒→生活用水。 阅读课本P52-53第一自然段,划出自来水厂净化水的过程和方法 [活动探究1]明矾净水。汇报活动结果:烧杯中的绣江河水上层变澄清了，下层有沉降物析出。说明明矾有凝聚悬浮物的作用,可做净水剂。 讨论、阅读课本P53内容。 回答: 过滤时要做到“一贴二低三靠”。 [活动探究2]过滤沉降物 学习小组交流、汇报活动结果 思考、阅读课本P54第一自然段 观察、了解、思考 [活动探究3]硬水和软水的鉴别。汇报活动结果:盛软水的烧杯中出现丰富的气泡,而盛硬水的烧杯则没有气泡,有大量的沉降物生成。 阅读课本P54 2—3自然段 回答:1.用硬水洗衣服,既浪费肥皂又洗不干净衣服；2.锅炉用水硬度高,会结垢而浪费燃料,而且易引起管道变形或损坏,甚至可能引起爆炸。3.长期饮用硬度很高的水,不利于人的健康。 思考、阅读课本P54 第5自然段。 回答:用煮沸水的方法降低水的硬度 思考 观察、听老师讲解实验。 听讲、记忆 可能回答:1.我想发明一种新型净水机,通过处理,即可以除掉水中可溶性和不溶性杂质,又可以降低水的硬度；2.我想发明一种新型锅炉,既能节约能源,又能在烧开水时自动降低水的硬度。 回忆、学生代表小结。 思考、练习 | 培养学生的社会活动能力和养成关注生活中化学现象的习惯。 培养学生阅读分析和归纳能力。 培养学生实验动手和概括知识的能力,体会成功的情感。 养成学生交流合作的学习习惯。培养学生阅读能力和分析概括知识能力。 培养学生知识迁移、并用学过的知识解决实际问题的能力。 培养学生形成问题的意识。 培养学生动手能力和运用比较、归纳、总结等方法对所获取信息进行加工的能力。 培养学生学会运用网上资源获取信息的学习方法。 培养学生阅读分析能力。 培养学生观察能力和形成正确的科学探究方法 培养学生的想象力和创新精神。充分挖掘学生的潜能。 培养学生的总结、归纳知识的能力，促进良好学习方法的形成，以提高学习效率。 巩固所学知识。 |
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