3、                        根据地的经济建设：粉碎了国民政府的经济封锁，支持了革命战争，巩固了革命政权。

课后一得：本课内容较多，并且某些内容在初中的历史课上已学过，因此在讲授时对具体史实可适当简略，对一些理论的分析，如“工农武装割据”的理论，由于初中时没有多涉及，这儿应深入分析。

教学课题：第三节：九一八事变和抗日救亡运动的兴起

教学目的：1、要求学生掌握：九一八事变，伪满洲国的建立，一二八事变，上海抗战和《淞沪停战协议》，抗日义勇军，东北抗日联军，中国民权保障同盟，察哈尔民众抗日同盟军，中华共和国人民革命政府。

2、能力培养目标：①通过史实、文献资料，探讨东北三省迅速沦陷的原因，培养学生综合分析历史材料的能力。

②通过概述抗日救亡运动兴起的情况，培养学生归纳历史事件、概括历史特点的能力。

教学重点：九一八事变。

教学难点：中日民族矛盾逐步上升后，各阶级、各阶层对日态度及其影响。

教学方法：讲述法，图示法。

教学过程

导入新课：引导学生回忆已经学过的有关日本侵华的内容，如：甲午战争和《马关条约》，“二十一条”，山东问题，皇姑屯事件等。指出：日本侵华是一个蓄谋已久、不断加剧的长期过程，在这过程中，面积辽阔、物产丰富的东北地区逐渐成为日本侵略的主要目标，从而导致了九一八事变的爆发。

讲述新课：

一、        九一八事变。

1、                   九一八事变的原因：

①     侵华是日本的既定国策，东北的地大物博使之成为日本的首要侵略目标。1927年，日本首相田中意义主持召开的“东方会议”确定了先占领东北，进而占领全中国的政策。

②     1929－1933年世界性的经济危机波及到日本，使其国内矛盾尖锐，日本企图通过对外侵略来摆脱国内的危机。

③     当时其他列强忙于应付本国的经济危机，无暇东顾；中国内部，蒋介石政府重兵围剿红军，从而给日本帝国主义的侵略以可乘之机。

2、                   九一八事变的爆发：1931年9月18日，日本关东军向中国东北军发动进攻，占领沈阳。

3、                   九一八事变的后果：

①     张学良的东北军执行蒋介石的不抵抗命令，不战而退，东北三省全部沦入敌手。

②     1932年，日本扶植溥仪建立伪满洲国，东北实际成为日本的殖民地。

二、        一二八事变。

1、                   一二八事变是日本企图进一步扩大在华势力的侵略步骤，它的爆发也进一步说明，蒋介石的不抵抗政策更加纵容了日本侵华的野心。

2、                   一二八事变的爆发：1932年1月28日，日军袭击上海。

3、                   十九路军的英勇抵抗，十九路军指挥：蔡廷锴、蒋光鼐。（十九路军英勇抵抗的具体情节指导学生阅读课文的小字部分。）

4、                   一二八事变的结果：国民政府与日本谈判，签订《淞沪停战协定》，规定中国军队撤出上海，日本军队“可暂驻扎”。

三、        抗日救亡运动的兴起。

1、                   九一八事变爆发后，中国共产党立即发表宣言，谴责日本帝国主义的侵略，揭露蒋介石的不抵抗政策，表达了全国人民的正义呼声。

2、                   东北抗日义勇军的抗日斗争，代表人物：马占山。

3、                   东北抗日联军的抗日斗争：

①     九一八事变后,中国共产党派大批优秀干部,到东北组织抗日游击队，1936年，将各路抗日武装组成抗日联军。

②     抗日联军成为东北抗日武装力量的核心，领导人：杨靖宇、周保中、李兆麟。

4、                   中国民权保障同盟：1932年在上海成立。领导人：宋庆龄、蔡元培、杨杏佛，对抗日民主运动的发展作出了重要贡献。

5、                   察哈尔民众抗日同盟军：1933年，领导人：冯玉祥、吉鸿昌，由于蒋介石和日伪军的共同镇压而失败。

6、                   福建事变：1933年，领导人：蔡廷锴、李济深，在福建成立“中华共和国人民革命政府”，宣布反蒋抗日。

7、                   上述事件说明：随着日本的入侵，抗日救亡运动不断兴起，蒋介石的不抵抗政策越来越不得人心。

课后一得：讲述本课应注意引导学生回忆已经学过的日本侵华的有关史实，与本课内容相结合，逐渐培养学生从整体上把握、思考历史事件的能力。

教学课题：第四节：红军的战略转移

教学目的：1、要求学生掌握：蒋介石“攘外必先安内”的政策，王明的“左”倾错误和中央苏区红军的第四次反“围剿”，第五次反“围剿”，红军长征和遵义会议。

2、能力培养目标：①通过分析蒋介石”攘外必先安内”的政策,培养学生运用历史唯物主义观点,揭示历史事件本质的能力。

②通过对王明的“左”倾错误、红军第四、第五次反“围剿”等史实的学习，培养学生运用辩证唯物主义观点与观察、判断、比较、综合、概括历史知识的能力。

③通过对王明“左”倾错误、遵义会议和长征胜利的历史意义的学习，培养学生深入分析和正确评价历史问题的能力。

教学重点：红军长征，遵义会议。

教学难点：蒋介石“攘外必先安内”的政策，遵义会议是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。

教学方法：讲述法，图示法，比较法。

教学过程

导入新课：提问：九一八事变中，蒋介石采取的是什么对策？（不抵抗）随着日本侵华的加剧，抗日救亡运动不断兴起，蒋介石的不抵抗政策有无改变？（没有）既然蒋介石对日不抵抗，它的主要力量用来干什么？（进攻共产党，红军）

讲述新课：

一、        蒋介石“攘外必先安内”的政策。

1、“攘外必先安内”政策：

①     九一八事变后，民族矛盾已成为中国社会的主要矛盾，抗日救亡运动不断兴起，“不抵抗政策”受到各界人士越来越多的谴责，于是蒋介石又提出所谓的“攘外必先安内”。

②     “攘外必先安内”的实质是以“安内”为借口，集中力量围剿红军，同时压制人民的抗日民主运动，继续对日妥协，其目的和实质与“不抵抗政策”是一致的。

2、红军粉碎国民党对中央苏区的第四次围剿。

①     指导学生回忆前面的内容:1930-1931年，红军在毛泽东的指挥下，已粉碎了敌人的三次围剿。

②     第四次反围剿开始前，王明和博古已掌握了中共中央领导权，“左”倾错误开始在党内占据统治地位，毛泽东被剥夺了对中央苏区军队的领导权。（关于王明、博古如何能掌握中共中央的领导权？指导学生阅读注释③）

③     周恩来和朱德当时负责指挥红军，他们抵制了王明等人的错误指令,打破了国民党的第四次围剿。

二、        第五次反围剿的失败。

1、                   第五次反围剿开始前，在上海的临时中央迁入中央苏区，“左”倾错误，特别是军事指导方针上的错误，开始在根据地得到全面贯彻。（关于临时中央迁入苏区的原因，即“左”倾错误在国统区推行的表现和危害，指导学生阅读课文中的小字部分后归纳。）

2、                   1933年10月，蒋介石发动了第五次围剿，重点进攻中央苏区。

①     简单介绍双方的实力对比，指出单纯从军事实力上对比,国民党占有巨大的优势。

②     当时指挥红军的博古和李德，推行王明的“左”倾冒险主义结果导致了第五次反围剿的失败。

三、        红军长征和遵义会议。

1、                   长征的开始：1934年10月，由于第五次反围剿的失败，红军被迫长征。

2、                   当时项英和陈毅率领红军3万余人，留在中央根据地坚持游击战争，掩护主力红军突围。

3、                   遵义会议：1935年，中共中央在遵义召开政治局扩大会议。

①     长征初期，“左”倾错误继续控制中央，红军遭受了重大损失，这是遵义会议召开的前提条件。

②     遵义会议的内容：纠正了博古等人在军事上和组织上的“左”倾错误，肯定了毛泽东的正确军事主张；选举毛泽东为中央政治局常委，取消博古、李德的最高军事指挥权。

③     遵义会议的意义：结束了王明“左”倾错误在中央的统治，在事实上确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导。是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。是党的历史上一个生死攸关的转折点。

4、                   长征的胜利结束：1936年10月，甘肃会宁地区。

5、                   长征胜利的意义：

①     粉碎了国民党围剿红军的企图，使中国革命转危为安。

②     经过长征保存下来的是共产党和红军的精华，他们构成了以后领导抗日战争和解放战争的主干。

③     长征途中，中国共产党宣传了自己的政治主张，播下了革命的火种。

课后一得：长征这一内容是初中历史课的一个教学重点，因此讲述本课应注意结合初中历史的有关内容，以长征的原因即第五次反围剿的失败和遵义会议为教学重点，对长征的路线、经过可淡化处理，引导学生回忆已学过的有关内容即可。

教学课题：第五节：抗日救亡运动的新高涨

教学目的：1、要求学生掌握：“何梅协定”，所谓“华北五省自治”，瓦窑堡会议和中国共产党确定的抗日民族统一战线方针，一二九运动及其意义，西安事变及其和平解决。

2、能力培养目标：①通过日本进一步侵华引起国内各阶级、各阶层对抗日态度的变化，培养学生综合分析问题的能力。

②通过分析“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点、方法分析复杂历史现象的能力。

教学重点：中国共产党制定抗日民族统一战线的方针，西安事变。

教学难点：西安事变的和平解决。

教学方法：讲述法，阅读理解法。

教学过程

导入新课：1931年，日本发动了九一八事变，东北已成为日本的殖民地，此后日本加紧对华的进一步侵略，华北成为它的下一个目标。同时，蒋介石继续执行“攘为必先安内”的政策，全力围剿红军，是民族危机日益加深。

讲述新课：

一、        华北事变。

1、                   华北事变是指：1935年，日本帝国主义为侵占华北而蓄意制造的一系列事件。

2、                   何梅协定：

①     面对日本的挑衅，国民政府派何应钦和日本华北驻军司令梅津美治郎谈判，签订“何梅协定”。

②     主要内容：中央军队撤出河北省，取缔一切抗日活动。从而使华北危机日益严重。

3、                   华北五省自治运动：华北五省是指：河北、山东、山西、绥远、察哈尔。日本企图把华北变成第二个满洲国，民族危机进一步加深。

二、        瓦窑堡会议。

1、1935年，中共中央发表八一宣言。

①     内容：停止内战、一致对外。

②     标志着共产党对国民党的政策有了明显转变。（引导学生阅读八一宣言的具体内容）

2、吴窑堡会议：确定了建立抗日民族统一战线的方针。

3、《论反对日本帝国主义的策略》：毛泽东。

①     报告的内容：指出目前政治形势的基本特点是日本帝国主义要变中国为它的殖民地。中日矛盾上升为主要矛盾，国内阶级矛盾下降到次要地位。中国共产党的任务，就是要建立一个统一的民族革命战线，这个统一战线必须由共产党来领导。

②     报告的作用：奠定了中国共产党建立抗日民族统一战线的理论基础，推动了全国抗日救亡运动的高涨。

三、        一二九运动。

1、                   运动的背景：一二九运动是在整个华北已危在旦夕的情况下，在中国共产党的领导下，“八一宣言”的影响下而爆发的。

2、                   一二九运动的爆发：1935年12月9日，北平学生的抗日救亡运动。

3、                   运动的意义：

①     打击了国民党的不抵抗政策，揭露了日本企图灭亡中国的阴谋，宣传了共产党的抗日救国主张，促进了中华民族的新觉醒。

②     一二九运动后，全国抗日救亡运动掀起了新高潮。

四、        西安事变。

1、                   西安事变的背景：

①     引导学生回忆九一八事变的有关内容:九一八事变中，张学良的东北军奉蒋介石的命令，对日不抵抗，东三省沦陷。东北军被蒋介石调到陕西剿共。

②     杨虎城所部当时称为西北军，奉命和张学良一起剿共。

③     在共产党抗日民族统一战线政策的感召下，张学良和杨虎城同红军和解停战，要求蒋介石联共抗日。

2、                   西安事变的爆发：1936年12月12日，张学良、杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”，逼蒋抗日。西安事变又称“双十二事变”。

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