课后一得：本课内容范围广、头绪多，因此在教学中应围绕教学目标突出一个主题，即：中国共产党在十年探索中的努力、成就和教训。重点为八大的正确决策和调整国民经济的八字方针与十年建设成就，避免面面俱到头绪过多。

教学课题：第七章：“文化大革命”的十年

          第一节：全国大动乱

教学目的：1、要求学生掌握：“文化大革命”的背景、导火线和全面发动，“全面夺权”和二月抗争，知识青年上山下乡和干部下放。

2、能力培养目标：通过引导学生对十年内乱原因和危害的思考，培养学生综合分析历史问题的能力。

教学重点：“文化大革命”的背景和全面发动，二月抗争。

教学难点：对有关文革的背景以及全面发动的两个会议和两个文件的理解。

教学方法：讲述法，图示法。

教学过程

导入新课：1966－1976年，是文化大革命动乱的十年，这十年使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。引导学生阅读引言部分，找出导致文革的国际背景，指出：文革的发动不是偶然的，当时中国周边国际形势趋于紧张，中国面临各方面的公开和潜在的威胁，导致对这一时期国际范围内阶级斗争形势作了严峻的估计，从而成为发动文革的一个重要因素。

讲述新课：

一、文化大革命的背景和开始。

1、   背景：引导学生回忆上一课的有关内容，认识到：

①     在探索中国建设社会主义的道路上，党内指导思想上犯了一系列的“左”倾错误，并且越来越严重。

②     60年代中期，毛泽东对党和国家的政治状况作了错误的估计，认为中央出了修正主义，党和国家已经面临着资产阶级复辟的危险。

③     林彪、江青一伙野心家助长了毛泽东的错误，并把“左”倾错误推到极端，导致了文化大革命的爆发。

2、   文革的导火线：1965年，上海《文汇报》发表姚文元的《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》的文章，批判吴晗写的《海瑞罢官》，得到毛泽东的支持，成为文革的导火线。

3、   文革的全面发动。

①     1966年，在毛泽东的领导下,中共中央先后召开中央政治局扩大会议和八届十一中全会，这两次会议的召开，标志着文化大革命的全面发动。

②     文革实际的组织指挥部是中央文革小组。

③     文革全面发动的急先锋是红卫兵，随着红卫兵运动在全国的狂热掀起，形成了全国大动乱的局面。

二、全面夺权和二月抗争。

1、   全面夺权。

①     所谓的“一月革命”：1967年1月，张春桥、姚文元策划，以王洪文为首的一批造反派组织夺取了上海市各级党、政领导权。

②     由于毛泽东和中央文革小组的支持，很快掀起了从中央到地方，以致军队的全面夺权风暴。

③     在夺权过程中，社会秩序和生产遭到严重破坏，全国陷于空前的混乱之中。

2、   二月抗争：1967年2月。

①     这场斗争是老一辈革命家同林彪、江青一伙的斗争，目的是力图纠正文化大革命的错误。

②     毛泽东支持林彪、江青把二月抗争诬蔑为“二月逆流”，之后全国出现了更大规模的冤假错案，其中把刘少奇定为“叛徒、内奸、共贼”并将他永远开除出党，造成党的历史上最大的冤案。

③     二月抗争被压下去后，中央文革小组基本上取代了中央政治局的职能。

三、知识青年上山下乡和干部下放。

1、   知识青年上山下乡。

①     知识青年上山下乡是在全国大动乱的历史背景下实行的一种政策。

②     知识青年上山下乡客观上接受了一定的劳动锻炼，为开发农村及某些不发达地区作出了贡献。

③     但这一政策在整个指导思想是错误的，实际上是大批青年失去了接受正规教育的机会，造成人才的断层，也造成严重的社会问题。

2、   干部下放。

①     在一定程度上接受了劳动锻炼，增加了对农村的了解。

②     大批知识分子和干部长期被排除在本职工作和科学研究之外，给国家现代化建设造成了巨大损失。

课后一得：讲述本课应根据时间适当的补充一些材料，以图片、文献资料等加深学生的直观印象，帮助他们理解教学内容。

教学课题：第二节：粉碎林彪、江青两个反革命集团

教学目的：1、要求学生掌握：林彪反革命集团，九一三事件，国民经济遭受严重破坏及其转机、回升和成就，“批林批孔”，“批邓、反击右倾翻案风”，四五运动，江青反革命集团的覆灭。

2、能力培养目标：通过引导学生分析文革产生的原因、性质和经验教训，培养学生综合分析历史问题的能力。

教学重点：林彪、江青反革命集团的覆灭。

教学难点：文革的严重后果和经验教训。

教学方法：讲述法，图示法。

教学过程

导入新课：复习提问：文革的全面发动是什么时候开始的？造成了什么后果？（1966年中央政治局扩大会议和八届十一中全会的召开，标志着文革的全面发动。文革开始后，出现了全面夺权的高潮，很快造成了全国动乱的局面。）文革的混乱给林彪、江青两个反革命集团的篡党夺权造成了可乘之机，他们是如何利用、扩大内乱，篡党夺权的？又是怎样覆灭的？就是这一课的主要内容。

讲述新课：

一、林彪反革命集团的覆灭。

1、    林彪反革命集团的形成。

①     简介林彪的生平，指出：林彪作为解放军的一位著名将领，有过重大的贡献。但他又是个权力欲极强的人，文革开始后的动乱局面使他的夺权野心极度膨胀，形成了以他为首的反革命集团，企图篡夺党和国家的最高权力。（引导学生回忆总结已学过的关于林彪生平的有关内容）

②     文革中林彪地位的上升：1969年党的九大确定他为毛泽东的接班人，林彪集团的势力达到极盛。

2、   林彪集团阴谋的暴露。结合课文小字部分由学生阅读总结，指出林彪集团的抢班夺权活动失败后，就阴谋反革命政变，又毛泽东、周恩来所粉碎。

3、   九一三事件：1971年9月13日，林彪在政变阴谋败露后外逃，结果机毁人亡，标着着林彪反革命集团的覆灭，也在客观上宣告了文革理论和实践的破产。

二、动乱中的国民经济。

1、   国民经济遭到严重破坏。指导学生看课文中的表格，通过对1966－1968年工业产值、财政收入的比较，说明当时国民经济的发展趋势是持续下降。

2、   九一三事件后，周恩来在主持中央日常工作时提出批判极左思潮，着手恢复国民经济，到1973年国民经济形势出现了复苏局面。

4、                   当经济形势好转时，江青集团提出开展所谓“批林批孔”运动，把矛头指向周恩来，国民经济发展重遭严重干扰。

5、                   1975年，邓小平主持中央日常工作，提出全面整顿的思想，着手抓经济建设，纠正文革的错误，国民经济迅速回升。

6、                   文革期间，经济建设取得了一定的成绩，但国民经济损失总计达到五千亿元。

三、江青反革命集团的覆灭。

1、   江青反革命集团的形成。

①     由学生总结江青反革命集团的主要成员：江青、张春桥、王洪文、姚文元。

②     指出这些人是靠极“左”思潮和文革起家的，其罪恶活动贯穿于文革的全过程，最终形成了以江青为首的“四人帮”，阴谋篡党夺权。

2、   四五运动。

①     1976年1月，周恩来去世。北京和各地群众利用清明节掀起了全国范围的悼念周恩来、反对“四人帮”的强大运动。其中以北京天安门广场的悼念、抗议活动声势最为浩大，这就是四五运动。

②     四五运动遭到“四人帮”的残酷镇压，邓小平被认为是四五运动的后台，再次被打倒。

③     四五运动是人民群众对“四人帮”不满的总爆发，为后来粉碎“四人帮”奠定了群众基础。

3、   江青反革命集团的覆灭。

①     1976年9月，毛泽东逝世，“四人帮”加紧了篡党夺权活动。

②     1976年10月，当时的党中央在华国锋、叶剑英的主持下，一举粉碎了“四人帮”，标志着文化大革命的结束。

4、   文革的性质和影响。

①     文革是一场由领导人错误发动，并被反革命集团利用的运动。

②     文革给我国造成了建国以来的最大损失。

课后一得：讲述本课时可适当补充具体材料、事例以优化教学效果。

教学课题：第八章：社会主义现代化建设新局面的形成

          第一节：伟大的历史性转折

教学目的：1、要求学生掌握：“科学技术是生产力”的提出，关于真理标准的讨论，十一届三中全会召开的背景、内容和历史意义，拨乱反正的成果，《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。

2、能力培养目标：①在教师的指导下,使学生思考：文额给中国革命和建设造成的严重破坏和损失，引导学生深刻理解否定“两个凡是”的错误方针和关于真理标准问题讨论的重大意义。培养学生用历史唯物主义观点再现再认历史的能力。

②讲述十一届三中全会的背景内容和意义，结合改革开放的成就引导学生思考，使他们理解“伟大的历史性转折”这一深刻的主题。培养他们用马克思主义观点观察和分析当代一些重大问题，提高学生阐释历史的能力。

教学重点：十一届三中全会的召开和历史意义。

教学难点：“两个凡是”的方针错在哪里？如何评价毛泽东的功过，如何正确认识毛泽东在文革中的错误。

教学方法：讲述法，阅读理解法。

教学过程

导入新课：指导学生阅读引言，指出：文化大革命结束以后，我国进入了一个新的历史时期，即社会主义建设时期，十一届三中全会的召开，是新时期开始的标志，是伟大的历史性转折。

讲述新课：

一、在徘徊中前进。

1、   文革结束后的政治经济形势。

①     文革结束时，我国面临的形势十分严峻，十年动乱积累下许多严重的政治和经济问题，被废待举，面临的任务十分艰巨。

②     当时党中央的领导人继续犯“左”的错误，党的指导思想仍然没有改变，在经济建设上急于求成，出现了在徘徊中前进的局面。

2、   1977年，邓小平重新恢复工作后的大力整顿。

①     号召尊重知识、尊重人才，强调“科学技术是生产力”，为国民经济的恢复和文化教育的发展提供了理论依据，也为以后形成“尊重知识、尊重人才”的局面创造了条件。

②     1977年，在文革中被废弃的高考制度得到恢复，国民经济也得到较快恢复和发展。

3、   关于真理标准问题的讨论。

①     讨论的目的：纠正文革以来的极“左”错误，冲破理论禁区。

②     讨论的焦点：“两个凡是”和“实践是检验真理的唯一标准”的争论。（结合课文有学生爱扩“两个凡是”的内容，指出其实质仍是在坚持文恶意来得“左”倾错误。）

③     讨论的意义：肯定了“实践是检验真理的唯一标准”，否定了“两个凡是”的错误观点，重新确立了实事求是的马克思主义思想路线，是一场深刻的思想解放运动，为十一届三中全会的召开奠定了理论基础。

二、十一届三中全会。

1、   1978年，中共中央十一届三中全会在北京召开。

2、   全会的重大决策。

①     全会确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，高度评价了真理标准问题的讨论。

②     决定停止使用“以阶级斗争为纲”的错误口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。

③     全会决定拨乱反正，为冤假错案平反，从组织上纠正文革的错误。

3、   三中全会的意义。

①     十一届三中全会是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折，完成了党在思想路线、政治路线上的拨乱反正，是改革开放的开端，从此我国进入了社会主义建设的新时期。

②     会议上也形成了新时期党的基本路线的思想，形成了以邓小平为核心的党的第二代领导集体。

三、拨乱反正。

1、   理解拨乱反正和三中全会的关系：拨乱反正是三中全会的重要内容，也是三中全会的重要成果。

2、   拨乱反正的主要工作。（由学生阅读课文后概括）

3、   1981年，党的十一届六中全会通过了《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，对建国以来的重大历史事件和一些重要领导人的功过是非进行了全面总结和客观评价，彻底否定了文化大革命。

课后一得：讲述本课应随时联系前两课的内容，通过回顾文革造成的巨大损失从而正确认识纠正文革的错误的必要性和重要作用，理解改革开放的方针政策。

教学课题：第二节：社会主义现代化建设的迅速发展

教学目的：1、要求学生掌握：经济体制改革的进展，改革开放的必要性，对外开放新格局的形成，改革开放的初步发展。

2、能力培养目标：通过改革开放实践和理论的学习，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，观察分析当前一些重大问题的能力。

教学重点：经济体制改革，对外开放新格局的形成。

教学难点：经济体制改革含义及必要性的理解

教学方法：讲述法，图示法，比较法。

教学过程

导入新课：复习提问：十一届三中全会有哪些重大决策？（全会确定了解放思想、开动脑筋、实事求是、团结一致向前看的指导方针，高度评价了真理标准问题的讨论。

决定停止使用“以阶级斗争为纲”的错误口号，作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。全会决定拨乱反正，为冤假错案平反，从组织上纠正文革的错误。）指出：其中最关键的是作出把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放的伟大决策。因此我国的社会主义现代化建设由此进入了一个新时期。

讲述新课：

一、经济体制改革。

1、   经济体制改革的含义：在坚持社会主义制度的前提下，改革生产关系中不适应生产力发展的一系列环节，解放和发展社会生产力。

2、   经济体制改革的必要性。由学生在阅读课文中小字部分的基础上自行归纳，然后总结指出两点：

①     原有的经济体制严重阻碍了经济的发展，改革经济体制是生产力发展的客观要求。

②     原有经济体制不能迅速推动科学技术的发展，而科学技术是第一生产力，改革经济体制也是适应世界新技术革命的迫切要求。

3、  农村经济体制改革：经济体制改革首先在农村取得突破性进展。

①     过去农村人民公社体制的弊端：经营管理过于集中，分配上平均主义严重，不利于调动农民的积极性，农业生产发展缓慢。

②     农村经济体制改革的做法：1978年，安徽、四川首先试行包产到组、包产到户的农业生产责任制，取得了很好的效果。不久全国农村实行以家庭联产承包为主要形式的责任制，发展乡镇企业和非农产业，从而废除了人民公社的旧体制。

③     作用：解放了农村生产力，推动了农业的发展，农村改革向专业化、商品化、社会化发展。

4、   城市经济体制改革：1985年。

①     城市经济体制改革的中心环节是增强企业活力.

②     措施：把单一的公有制经济发展为以公有制经济为主体的多种所有制经济；把高度集中的管理体制改变为以间接管理为主、宏观调控的管理体制。

二、对外开放的新格局。

1、   对外开放的含义。

①     对外开放是在独立自主、自力更生的基础上，遵循平等互利的原则，同世界各国发展经济合作和技术交流，它是加速我国实现社会主义现代化建设的重大战略决策。

②     明确对外开放与旧中国“门户开放”的本质区别。（引导学生回忆就中国在对外交往上的有关内容，指出两者的本质区别是国家的主权是否完整，是否在平等互利的基础上交往。）

2、   对外开放新格局的形成，四个步骤：

①     开放经济特区：深圳、珠海、汕头、厦门。

②     开放14个沿海城市。（由学生看地图指出）

③     沿海经济开放区。

④     开放内地和边境城市。

三、改革开放的成就。

1、   农业经济全面振兴：在现代化建设中，国家坚持把农业放在首位。

2、   工业迅速发展，代表项目：宝山钢铁公司、葛洲坝水利枢纽工程、大亚湾核电站和京九铁路。

3、   科教文化事业蓬勃发展。

4、   城乡人民生活水平显著提高。

课后一得：讲述本课的有关内容可与前面的知识相联系、相比较，如：回忆大跃进和人民公社化运动的弊端，使学生认识到经济体制改革的必要性。把对外开放和旧中国的“门户开放”相比较，指出其本质区别，更有利于学生进一步理解课文内容。

教学课题：第三节：有中国特色的社会主义道路

教学目的：1、要求学生掌握：党在十一届三中全会以后的政治路线，中共十二大提出建设有中国特色的社会主义理论，坚持四项基本原则，中共十三大提出党之社会主义初级阶段的基本路线，中共十四大提出建立社会主义市场经济体制。

2、能力培养目标：①通过指导学生学习十一届三中全会以来党的路线、方针和政策，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析、认识当代一些重大问题的能力。

②通过引导学生思考、讨论“建设有中国特色的社会主义理论是怎样形成的？”培养学生从宏观上把握历史发展趋向的能力和动态历史观。

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