【教材设计思路和依据】

要求 教材分析：①分析本课的教学内容在整个单位乃至全册、整套教材知识体系中的 逻辑地位。

②分析本课的教学内容特点（含重点、难点）。

教学对象分析

                 ①分析学生在学习本课教学内容的知识（指原有知识）准备状况；

②分析学生在学习本课教学内容的学习（指学习动机积极性等）准备状况。

教案设计思路：如何根据教材特点和学生实际组织编排教材，设计练习，选择教学方法，准备教具学具及现代化教学手段。

一、              教学分析

①         本课教学内容的地位。

明朝，是中国古代史上重要朝代，也是第二个布衣天子建立的朝代。可以说，明朝政治与经济集中反映了中国农民阶级的“治国安邦”理想。其在元代基础上继承中华文化，恢复经济，同时重构了秦以来的帝国政治，产生了深远的影响。

因而，无论作为中国历史教学，中国古代史和第三册的教学，本课都有重要地位。

本课也是本册第六单元，明朝的兴亡与清前期的强盛中的第一节课，有承上启下的地位。

②         本课教学内容特点：

本课虽涉及明初的经济与政治两个问题，但它是明朝200多年统治的奠基期，朱元璋等明开国者的治国理念和方针，影响整个明朝，甚至更为深色。

因而，本课的重点是朱元璋加强皇权的具体措施，尤其是废宰相，设内阁制，延续明清两代。

所以，朱元璋废宰相的众多原因和背景本课的难点之一，还有这一措施的历史影响。

二、              教学对象分析

① 准备：对朱元璋有模糊认识，略知秦，唐中央机构制度，释图解史能力有一定训练。

 ② 学习准备：对历史学科不感兴趣，若讲小故事，生动，可能会改观。

三、              教案设计思路

①         讲课时如何继承传统，并加以发挥？我以为，创设历史情节，以故事说人物，      以人物说历史，以历史说文化是我们的追求目标。

        因此，本课以朱元璋档案，废丞相，特政治和整顿史治，运用六个小故事，想以生动故事讲述历史。

②         如何在历史教学中运用史料，师生生动，提高学生能力，也是教学目标。所以，  我结合课文五个插图，两段谚语和提供四句史料，引导学生来寻读，进一步提高能力。

③         从秦始皇创建中央集权制度，到朱元璋加强专制主义统治，学生对封建王朝的重大政治与经济，尤其是开国政策有所了解。

我们就结合本课学习，对秦、唐、明三朝中央机构演变做明纳，寻找其发展规律。

【教案】

课题：《明朝前期的政治和经济》

教学目标：

知识与技能：（a）知道明朝经济恢复的原因和主要措施，了解加强皇权是朱元璋政治统治的一大特色。（b）结合课文图像，文献等资料，采用教师引导，学生讨论等方法，帮助学生汲取历史信息，提高释读历史图像，文献能力。

过程与方法：（a）以来朱元璋历史档案，运用小故事导入课。（b）通过师生归纳，互动，理解朱元璋措施。

情感制度价值观：认识经济恢复和发展符合人民群众利益，也是国家强盛因素。

教学重点：朱元璋加强皇权的主要措施，如废宰相，行特务政治。

教学难点：（a）朱元璋为什么要废除宰相制度

          (b) 从秦、唐、明朝中央机构的变化，归纳古代中国中宋集权发展趋势。

现代媒体准备（含教具、学具）：PPT课本

课前准备（含预习布置）：

课前预习思考题：（a）朱元璋建立明朝时的社会经济政治状况怎样？

                (b) 朱元璋采取了木养生息政策的具体表现？

                (c) 朱元璋加强皇权宋行哪些措施？

                (d) 请复习秦、唐两代中央相拘制度的变化。

(e) 苏湖熟，天下足。“和”买不尽松江布，收不尽魏塘纱“含有什么历史信息”？

【板书设计】：

 

复兴农村经济

恢复经济     发展商业

兴修水利

朱

元

璋

废丞相，设内阁

强化皇权      实行特务统治

整顿吏治

 

 

【练习设计】（需充分考虑优等生与差生的训练）

A类（易）：结合课文学习，就课文第31页练习与测评第一题提供的史料，“天下离足百姓人权俱困，譬犹离飞泻不可拨其羽，新植之木不可摇其根，要在安养生息而已” ，这一朱元璋讲话，回答“朱元璋此话的历史背景是什么？这一思想对明朝开国政策影响重大，具体表现如何？

B类（难） 试认秦、唐、明三朝中央机构变化过程中，阐述中国古代中央集权体制的发展趋势？形成这一趋势的原因是什么？又说明了什么？

【教学过程】：

一、导入新课：

同学们，让我们先来看一下朱元璋的历史档案。

朱元璋，字重六，安徽风阳人。出身：农民，职业，放牛娃。十五年后建立大明政权，是明开国皇帝，他的名言“要么不做，要么做绝。”他为何如此凶猛呢？

朱元璋字世代多代，他出身是家中添成万个孩子，住在冬凉夜晚的破茅草屋中，过着忍饥挨饿的日子。

没办法，从小就给地主家放牛，有一次个放牛，小伙伴们的我饥饿难忍。朱元璋设计宰杀主人家小牛，烤了吃。尽管肚子暂时填饱，但小家伙们事后发现事态严重。此时，朱元璋拍胸说有他负责。他向主人谎称小牛穿入山洞，只剩牛尾不能出。当然他挨了主人责打，也去了工作。不过，此事却赢得大伙尊重。

到十七岁那年，正逢黄河泛滥，风阳又闹瘟疫，加上官府盘剥，朱元璋的四个亲人，父亲、母亲、哥哥、嫂子、侄子都相继病死，饿死。在一个风雨交加的下午，他与二哥抬着亲人遗体走到刘姓地主人家，要求给一块地安葬亲人，却遭拒绝。幸亏邻居大娘帮助，总算草草下葬亲人。

这一惨痛遭遇铭刻在朱元璋心中，久久不能忘怀。以至做了皇帝不愿让臣下为其过生日“万岁节，”而且每每痛哭不已。这也造成他仇恨官府，对贪官污使的深仇大恨。也让他知道，这个世界上只有靠自己，无感情可寄托。从而扭曲了他的性格。

然后，他出家做了和尚，22岁加入元末农民军队，改名朱元璋（诛杀元朝的利器）40岁打下江山，建立明朝。

今天，我们就学习第23课《明朝前期的经济与政治》

二、主要过程

1.展示《明末记事本末》朱元璋关于“安养生息”的认识史料，提问

“朱元璋建明的社会原因是什么？     （生答，略）

“朱元璋这一思想认识，对明开国策有什么影响（生答，略）

“请同学们看书，朱元璋安养生息政策的具体表现？”（生答，略）

通过逐步引导，提供材料，学生回答，学生认识到：朱元璋的休养生息政策促进社会经济的阶段，生产力的发展。（结合课文小字所提供史料）。

2.史料汲取能力培养：

    结合“苏湖熟,天下足；买不尽松江布,收不尽魏塘纱”引导学生汲取历史信息，进而说明明社会社会经济的发展。

3．朱元璋加强皇权措施重点：为什么要废除宰相制度？

（a）提供《明实录》239卷朱元璋认为设宰相乱政、干扰、影响皇权。“自秦始置丞相,不旋踵而亡。汉、唐、宋因之,虽有贤相,然其间所用者多有小人专权乱政。”史料。

从中可以看出，朱元璋废宰相的真是目的。其次，结合明朝史实，朱元璋年老，儿孙懦弱无能，面对如狼似虎的将相，更能理解废宰相的迫切性。不难想象，从朱元璋人生经历及政治需要，为何废宰相。

（b）不许在复立宰相

出示“朱元璋《皇朝祖训.祖训首章》”材料：我朝罢相……,以后嗣君并不许立丞相,臣下敢有奏请设立者,文武群臣即时劾奏,处以重刑。

从材料中，朱元璋祖训不能复立宰相，可见废宰相一职对明朝政局的影响。

（c）结合秦、唐、明三朝中央机构演变，分析中国古代中央集权体制度变化趋势。

教师列出秦、唐、明三代，提问学生“通古今”，考虑小结中国中央集权体制演变：

皇权不断加强，相权不断削弱，以至废除；认识到中国封建制度发展的趋势，也是中国封建社会灭亡的征兆。

4．结合课文，指导学生（补朱元璋每日处理每日处理大事之繁忙，认识到增设内阁的必然性）。

5．提供宋濂家宴补朱元璋询问的小故事，引出明朝加强皇权的另一措施——厂卫制度的设立。

然后，创设情景，讲锦衣卫有时在光天化日之下公然冲入朝堂，抓捕县令大人扬长而去的故事，引导学生认识厂卫制度的职权，进而认识厂卫制度对明朝社会政治的恶劣影响。让学生认识：厂卫特务制度是皇权空前加强的体现。

6．朱元璋整顿吏治

朱元璋废了宰相，特务厂卫监督百官，但总得有人为他管理天下，故他必须健全官僚体系，而猜忌和幼小对官府贪官污吏的仇视，又让他为了朱家天下，不得不防。故他整顿吏治，严惩贪官，如剥皮，建皮场庙，甚至鼓动百姓向皇帝告御状。

这样，出现史无仅有的“朝廷皇帝与下层百姓联手打击贪官污吏”的大奇迹。

三小结：

朱元璋建立明朝，结合亲身经历，针对明朝政治经济制度，吸取元亡及汉宋历史教训，在政治和经济上都有作为，有利于明朝经济恢复，社会稳定，进一步强化皇权，当然，废丞相，设特务制度，他给明朝乃至清朝产生深远影响。

教后反思（对教案与课堂教学的自我评价）

一、公开课是怎样炼成的？

第一，开课就是多读书，居高站远，从宏观和微观上把握教材。

受杨浦高级中学朱云波老师开设市公开课《明朝对外贸易》的启示，开课必须多读书，弄清教材。

我立马阅读樊书志的《国史概要》、当年明月的《明朝这些事儿》、李亚平《明朝帝国政界往事》、，毛秉琦《细解明朝十七帝》和阎崇年的《明亡清兴六十年》等书，通过两个星期的“恶补”，对明朝历史有了更新、更透的认识，形成历史的穿透力，拥有丰富的历史材料，做到“胸有成竹”。

第二，开课就是多读学生。

学生是公开课的主力，教学的对象，成败的关键，也是重要的教学资源，我在选择中培养，在思考中选择，认识这些学生的知识贮备和兴趣所在，做到“胸中有底”。

第三，开课就是背熟教案，又要预设策略。

开课要做到“熟能生巧，忙而不乱，”背熟教案是基础，而作为主力的学生的不确定性，教师又要预设多重方案，立于不败之地。

二、自我评价

第一，通过自我探索，同行指点，专家指导，这节课基本完成任务。

第二，这只是开始，在“神入历史”的铺垫和学生能力培养上差距很大，不断进取，才能不断成熟。