课标要求
设计理念
“地域分异规律”是
自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。每一个学习过
地理的人都会对这个规律具有深刻的印象，所以要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。尽管在中小尺度范围内，不容易发现“地域分异规律”，但学生结合旅游经验及阅读地图可以获得感知。在本课中，创设一系列的问题条件，启迪学生去思考问题，从而有所得。地域分异的规律虽然很重要，但对于规律的理解和掌握需要一个逐渐深化的过程。所以，我同意课程标准和教材所倡导的“活动课程”，使学生通过案例的解读、自身的体验去感知规律的存在，而不是概念和定义的诠释与灌输。
教学内容分析
“高中
地理课程标准”旨在通过
地理环境的地域分异规律，认识
地理环境的差异性。从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地
自然带分布图”，认识
地理环境的地域分异；其次，通过分析
自然带的分布，归纳出
地理环境的地域分异规律；运用
地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。几个版本的普通高中课程标准实验教科书（必修1）都探讨了这一规律。但不同的教材在教学内容与风格上是有差异的。如鲁教版和人教版的教材，对这一规律的描述都是“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”，鲁教版前者还分为“水平地域分异”和“垂直地域分异”。中图版的教材以“纬度地带性”、“经度地带性”、“垂直地带性”为题来讨论。这几种教材对此内容的共同点是：其一，淡化“地带性”、“非地带性”的概念。其二，注重案例解读得出“地域分异规律的结论”。从本课中我们可以感受到
地理新课程理念“简化概念”、“增强体验”、“学习生活中有用的
地理知识”。
本课是高中
地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即对
自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的
地理思维能力。
教学目标
◆ 知识与技能：
2、分析地域分异基本规律的表现以及形成的原因
3、举例说出地域分异规律对生活实践的指导意义
◆ 过程与方法：
1、掌握区域分析与对比的
地理研究方法，利用景观图片分析
自然地理环境的差异性，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力；
3、结合实际分析
地理环境的差异性，培养学生对知识的实际运用能力。
◆ 情感态度和价值观：
1、感受
自然环境的和谐美，激发探究
地理环境要素的内在规律的兴趣；
2、培养理论联系实际，学以致用的意识观念；
3、激发探究
地理问题的兴趣动机，养成求实求真的科学态度，提高
地理审美情趣。
教学重点
教学难点
教学方法
依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。故而本课将采用以下多种教学方法有机结合进行授课。
教法——① 问题探究教学法 ② 多媒体教学法 ③ 图文转化教学法
④ 案例教学法 ⑤ 讨论归纳教学法
学法——① 小组合作学习法 ② 图表学习法 ③ 比较学习法
④ 案例学习法
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【教学过程】 |
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教学环节 |
教学媒体 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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创设情境
引入新课 |
【风景图片】山高人为峰
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学习的过程，就是攀登的过程，当你登高望远，河流、山川、田野尽收眼底，美不胜收，世界多姿多彩，为什么？
这是因为各地的 地理环境存在着差异性，在登高望远时，我们看到的是较小范围的，怎样才可以把我们的视野扩大呢？ |
思考回答 |
引起学生的兴趣，激发学习的好奇心 |
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【卫星图片】中国卫星影象图
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【归纳】
白色：冰川 绿色：植被
蓝色：海洋 黄色：裸地
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新课讲授 |
【视频】《帝企鹅日记》片段
【视频】《动物世界—撒哈拉沙漠》
【视频】《动物世界—亚马逊雨林》
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【提问】
【归纳】
[视频一]：
气温低，降水少，没有植被。
[视频二]：
炎热干旱，植被稀少
[视频三]：《动物世界—亚马逊雨林》
炎热潮湿，植被茂盛
这种差异体现在大范围上，由此可见， 地理环境的差异性无处不在。这就是本节课所要学习的 自然地理环境的第二个特点——差异性。 |
观察思考，小组讨论交流，并派代表发言 |
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【图表】
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地理环境中的差异性是普遍存在的，其体现在不同的空间尺度上，规模有大有小。全球性的分异如：温度带的分异和海陆的分异。而本节所讲的陆地环境的地域分异尺度要小得多。那么陆地上的地域分异规律是如何形成的呢？我们可以用下图来表示：
【归纳】
自然带——相应的气候、植被与土壤共同组成了具有一定宽度，呈带状分布的地带。
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图文结合，由因导果，逐步渐进，从而加深对概念的认识与理解 |
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【图片】全球气候类型分布图
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先画出全球气候类型分布图的左半部分，然后组织学生结合课本 图5.6（世界 自然带分布图 ）完成右半部分的内容
根据填充完的图表，讲解 自然带与气候的相对应性以及特殊的情况 |
思考讨论，填充图表 |
培养学生读图分析，归纳总结的能力
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纬度地带分异规律 |
【视频】《郑和下西洋》
1405年，郑和辞别明成祖，走出紫禁城，只见“①”一路南下，到达刘家港，“②”江南美景，与北方大不相同。扬帆起航，继续南下，数日后，远远看见一座海岛，“③”他无心留恋，继续前进！
A、碧海连天远，琼崖尽是春。
B、北国风光，千里冰封，万里雪飘。
C、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
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【提问】
⑴ 从北京到三亚的景观差异主要是由于什么因素导致的，为什么？
⑵ 这种景观分布具有什么特征? 反映出怎样的地域分异规律？
【归纳】
自然环境各要素沿纬线延伸，随纬度变化，呈纬向带状分布称为纬度地带分异规律。
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观看视频，结合材料思考问题，讨论回答 |
培养学生分析判断的能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解 |
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经度地带分异规律 |
【视频】《西游记》片段
东胜神洲敖来国大海之滨花果山，“ ① ”大闹天宫后，被如来佛祖降伏，后保唐僧西天取经。有一天到阴山下，只见“② ” 到达火焰山，“③”历尽艰险，终成正果。
A 、天苍苍，野芒芒，风吹草低现牛羊。
B、黄沙遍地,寸草不生。
C、蔚然深秀，林木繁荫
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【提问】
① 从花果山到火焰山附近的景观差异主要是由于什么因素导致的，为什么？
② 这种景观分布具有什么特征? 反映出怎样的地域分异规律？
【归纳】
自然景观各要素沿经线方向延伸，随经度方向变化称为经度地带分异规律。
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观看视频，结合材料思考问题，讨论回答 |
培养学生分析判断的能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解 |
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垂直地域分异规律
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【图片】喜马拉雅山
【材料】2005年10月9日上午10点，国务院新闻办正式公布珠穆朗玛峰新高程为8844.43米。登上珠穆朗玛峰是所有登山爱好者的梦想。
【图片】喜马拉雅山的垂直地域分异
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【转】唐僧回国，为什么没有翻越喜马拉雅山？
一定高度的山体，随着高度的变化，降水先增加后减少，导致其他要素的变化，特别是植被和土壤。
引导学生看图分析
②降水量有何差异？
③山地雪线南北坡有何差异，为什么？
④你将从南坡还是北坡登山,为什么？
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结合图片材料，观察讨论回答 |
培养学生分析判断的能力，加深山地垂直地带分异规律的理解 |
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【探讨】
引导学生探究是不是山地所在纬度越低、海拔越高，山地的垂直带的数目就越丰富呢？我们再看一个例子。
【归纳】
喜马拉雅山和非洲乞力马扎罗山垂直 自然带谱都与纬度与海拔有关。也就是说山地的垂直地域分异规律是以“热量和水分”为基础的。 |
小组合作探究案例 |
知识迁移，横向比较，加深对知识的理解
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共同比较由赤道到两极的地域分异规律、从沿海向内陆的地域分异规律、山地的垂直地域分异规律之间的联系
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观察分析，寻找规律之间的内在联系 |
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特例 |
【图片】地形图和洋流图 |
引导学生找一找违反地域分异的 自然带分布，探究南美洲安第斯山南段，东侧西侧景观不同的原因 |
小组探究 |
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应用 |
【图片】水葫芦
【案例材料】水葫芦
在我国温带水域，水葫芦生长旺盛，既可消耗水体中多余的养分，又可作为饲料和绿肥，发挥了较好的生态效益。然而，把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。请简要说明产生这种差异的 自然地理原因。 |
通过本节课的学习，我们已经
下面让我们看看这一规律对我们现
实生产和生活有什么实用价值？
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小组合作探究案例 |
实现知识的迁移拓展，学以致用，应用新知识解决现实生活中的 地理环境问题 |
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小结 |
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的整体性是相对的，差异性则是绝
一定规律的，在规律性中又表现出
了复杂性。 |
归纳总结 |
对本节课所学的知识进行系统的梳理，形成知识结构体系 |
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附图 |
【纬度地带分异规律】
【经度地带分异规律】
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练习设计
一、单项选择题
A.．有的地区存在差异性，有的地区不存在差异
C．不同的空间尺度存在着不同程度的差异
D．只存在大尺度范围的地域差异，不存在小尺度范围的地域差异
2．造成热带雨林带和苔原带景观差异的主要原因是 （ ）
A.．热量 B．水分 C．地形 D．海陆位置
3．亚欧大陆东岸35°N~50°N之间和西岸40°N~60°N之间的
自然带是 （ ）
A.．亚寒带针叶林带 B．温带落叶阔叶林带
C．亚热带常绿硬叶林带 D．亚热带常绿阔叶林带
A.．热带雨林带 B．热带草原带 C．热带荒漠带 D．温带荒漠带
5．由赤道到两极的地域分异是 （ ）
①地表景观和
自然带沿纬线方向有规律地更替②地表景观和
自然带沿纬度变化方向有规律地更替③地表景观和
自然带与纬线大体平行地伸展或条带状④地表景观和
自然带沿经度变化的方向作有规律的更替
A.．①② B．③④ C．②③ D．②④
6、在我国大陆东部，坐汽车从北向南，看到
自然带的变化规律是
（ ）
A..从赤道向两极的地域分异规律 B．从沿海向内陆的地域分异规律
C．垂直地域分异规律 D．地方性分异分异现象
7、非洲赤道附近东非高原上形成了热带疏林草原，对此解释正确的是 （ ）
A..从赤道向两极的地域分异规律 B．从沿海向内陆的地域分异规律
C．垂直地域分异规律 D．地方性分异分异现象
8、 形成纬度地带分异规律的基础是 （ ）
A.．光照 B．热量 C．水分 D．土壤
9．
自然景观和
自然带从沿海向大陆内部也产生了有规律的地域分异，这种地域分异规律是 （ ）
A.．是以热量为基础的 B．是以土壤为基础的
C．是以水份为基础的 D．是以地形为基础的
10．地理环境各要素在南北方向产生有规律更替的主要原因是 （ ）
A.．太阳辐射在地表分布不均 B．距海洋远近不同
C．地势高低起伏 D．受寒暖流影响不同
11.下图表示一座相对高度为3000 m的山体，山体的某一侧水汽较充足，图中虚线表示雪线，①②③④表示不同的自然带。下列说法正确的是 （ ）
A..N坡既是向阳坡，又是迎风坡
B.N坡是向阳坡，S坡是迎风坡
C.S坡既是向阳坡，又是迎风坡
D.S坡是向阳坡，N坡是迎风坡
12．在世界陆地
自然带分布图上，下列哪条纬线穿过的
自然带类型最多 （ ）
A.．0°′纬度 B．23°26′S C．40°N D．66°34′N
二、综合题
16．读“北半球
自然带的随纬度和高度分异的理想
模式图”，回答下列问题。
（
1）
自然带①是
带，它在
40°
N的山地分布的高度是
米。
（
4）
自然带④在大陆东侧的典型植被是
，在大陆西侧的典型植被是
。
（6）从高、中、低纬度地带来看，垂直地带性表现最明显的纬度地带是 。
17．读“我国北方地区示意图”，回答下列问题。
A. ，B ， C 。
的变化引起的，就纬度位置
看，它们同属于五带中的 。
（3）就气候类型来看，A.属 ，B属 ，C属 。
18．读右图，回答有关问题。
（1）从图中①-③的变化，体现了陆地环境的
分布规律。
（2）从图中③、⑤的变化，体现了陆地环境的 分布规律。
（
3）①与⑥纬度相似，距海洋远近相差不大，而陆地
自然地带差异很大，这体现了陆地
环境的 分布规律。
（4）④处的天然植被应是 ，⑤处的大型动物具有 特点，⑥处代
表动物有 ，①处的土壤特点是 。
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