教学过程：

一、创设情境，激趣引入。

1、师：同学们，喜欢听音乐吗？我们一起来听一段音乐吧！边听音乐边观察钟面。

（课件播放音乐并带有钟面，秒针走动一圈。）

师：听了这段音乐，你感觉如何？

生1：我感觉太美了。

生2：我觉得像妈妈在唱摇篮曲……

生3：我感觉有点麻人（同学和听课教师发出笑声）

教师追问：怎么会感觉麻人呢？是太好听了吗？（生：不是。）

生4：我感觉像回到了家里。

2、师：老师也有同样的感觉，那你知道这段音乐有多长时间吗？

（生：这段音乐播放了1分钟。）

师追问：你是怎么知道的？

　　　　生1：因为放音乐的时候，我看见秒针走了一圈，就是１分。

生2：分针走１小格是１分。

生3：秒针走１圈是６０秒。

　　　　3、师：钟面上哪根针是秒针呀？

　　　　生1：又细又长的针是秒针。

生2：走得最快的针是秒针。

师小结：钟面上又细又长，而且走得最快的针是秒针。

（从学生喜欢的音乐引入1分，比较自然，而且能激发起学生学习的兴趣，并能真实地感受到时间就在我们的身边，数学就在我们的身边。学生观察得细致，说得也比较到位。）

二、             实践探索，学习新知。

（一）、发现分与秒的关系（钟面课件，不带音乐的。）

１、             明确1分=60秒。

师：让我们一起跟着秒针走一圈吧！请同学们随着秒针的走动从１开始数数。

（数到６０，分针秒针停止）

［学生开始有点慢，老师带领调整又有点快，到了３０秒时速度一致了］

　师：你发现了什么？

生1：我发现分针走了１小格是１分。

生2：我发现秒针走一圈是６０分。

师：你们同意他的说法吗？

（通过学生的再次回答，纠正前一名学生表达的错误之处：秒针走一圈是60秒。）

生3：分针走1格是1秒。（学生纷纷举手纠正这个学生的错误，老师给予肯定。）

随着学生的回答教师板书：１分　　　　　６０秒

师：（指着板书）１分和６０秒，时间同样长吗？

生：时间同样长。

师追问：你是怎样知道的？

生１：我是数数知道的。（师：你是怎样数数知道的？）生：我是秒针走一下数一个数知道是60秒。

生2：分针走1分，秒针走了1圈。

生3：分针和秒针是同时开始走的，又同时停的。

生4：分针走了１小格，秒针正好走了１圈６０小格。

师小结：分针走一小格是１分，同时秒针走了６０小格是６０秒，

所以：１分＝６０秒（教师同时板书）

（通过学生自己观察，探究，明确1分=60秒。体现学生学习的自主性，并充分挖掘学生的已有经验。虽然在回答问题时个别同学出现了表述上的错误，这更能引起其他同学的主意，更体现了学习的过程，就是不断地改变认知错误的过程。）

２、             体验“1秒”。

师：秒是比分还小的时间单位，通常用来记录比1分还短的时间。让我们再来感受1秒的时间吧。（课件，出示钟面，秒针走动。）学生随着秒针的走动数数，数到7停止。

师：我们每数一个数，时间大约是1秒，真得很短暂。60个这样短暂的1秒就是1分。

（学生能够明确1秒的长短，才能够更加准确，真实地知道1分的长短，为估计1

分钟打基础。）

３、             单位换算练习。

师：同学们知道了分与秒的关系，想做几道题检验一下自己的掌握情况吗？

生：想。（声音有点小。）

师：同学们好像对自己没有信心。想不想啊？

生：想！（声音特别洪亮。）

师：请同学们把书翻开67页，看第2小题。看谁能在1分钟的时间全部做完，并做正确。准备好了吗？开始。

（学生做题，教师巡视，发现学生出现的问题。）

师：1分钟到了，请同学们停笔。谁也不能再写了，一定要遵守规则。

师：谁愿意来说说你做的结果？

（每个学生说一道题。其中1分20秒=（  ）秒；90秒=（ ）分（  ）秒两道题

重点让学生说说是怎样算出来的。这两道题学生都有出现错误的，先让错误学生

自己分析错误原因，有一个同学不知道怎么错的。再让其他学生来发现错误，并

帮助分析错误原因。这样把6道练习题全都解决了。但却花费了很多时间，比预

计的时间多，占用了后边的时间。但我觉得这样是值得的。此环节，我如果想按

预计的时间走，是没有问题的，完全可以叫做的对的同学说答案，使自己的课堂

很顺利。但是，我觉得教师上课最重要的不是教案走得怎样，而是要关注学生，

尤其要抓住学生的错误资源，尽管这样会影响正常的时间分配。因此，我特意拿

出了学生的错误，以引起大家的注意。）

师：同学们真得很棒！都做对的同学为自己鼓鼓掌。

（二）体验1分有多长。

1、数心跳活动。

师：同学们，知道自己的心脏在哪吗？

生：知道。手放到了胸前。

师：摸一摸，感觉到它在跳动吗？

生：感觉到了。

师：你们想知道自己的心跳1分钟大约是多少下吗？我们来数一数。

师提要求：根据自己的心跳来数数，心跳一下，数一个数。而且数的时候要绝对地安静和认真。准备好了吗？开始！（课件钟面计时。）

（学生数心跳，教师同时数脉搏的跳动。）

师：时间到。谁愿意来告诉大家你的心跳1分大约是多少下。

生1：我的心跳是1分60下。

师：你的心跳1分只有60下，太慢了，你刚才一定是数慢了。说的时候要说大约。

生2：我的心跳大约是1分120下。（听课教师笑了。）

师：你的心跳这么快，都快跳出来了吧！你一定是数快了。

生3：我的心跳1分大约是84下。

生4：我的心跳1分大约是109下。……

师：你一定很紧张。我的心跳大约是1分110下。因为我现在也很紧张。

其实，你们这个年龄的小朋友心跳通常是1分70——90下。特别紧张或者剧烈运

动之后会跳得快一些。

生：老师，我爷爷是中医，他说人的心跳1分大约是60到90下，不时70到90

下。

师：你懂的真多，老师刚才说的是你们这个年龄的小朋友，而不是所有的人。

（通过数心跳活动让学生初步感知1分的长短，贴近生活，体现了数学和生活的紧

密联系。但由于孩子比较小，心跳数的不够准确。）

2、会摸脉搏。

师：老师刚才说了自己的心跳，可是，我刚才把手放到这了吗？

（老师把手放到胸前）

生：没有。

师：那谁知道，我是怎样数出自己心跳次数的呢？

生：您把手放到了脉搏那。脉搏的跳动速度和心脏是一样的，您数的是脉搏跳动的

次数。（这个学生说得太好了，是老师没有想到的。）

师：他说得太好了！我们人体中脉搏和心脏的跳动快慢是一样的，你们知道脉搏在

哪吗？

生：知道。（随即把手放到了手腕处。）

（师告诉学生脉搏的具体位置，带领学生摸一摸，感觉到脉搏的跳动即可。）

师：同学们可以回家之后，在爸爸妈妈的帮助下，在数一数自己的心跳或脉搏1

分大约多少下。

（学生的回答很让老师吃惊，不能小看孩子，他们的生活经验有时是让人意想不到

的。）

3、看1分动画片。

师：同学们，现在你们对1分有什么感受？ 

生1：觉得1分挺长的，数60个数。

生2：觉得1分长，心跳了那么多下。

生3：觉得1分也有点短。

……

师：同学们都有了各自的感受，让我们再来看1分的动画片吧！

（课件播放动画片1分钟，学生观看。同学们看得特别认真，还不时发出笑声和议

论声。1分钟到，动画片停。孩子们发出了惋惜的声音。）

师：动画片看完了，你有什么要说的吗？

生1：时间太短了，还没看够呢。

生2：还想再看，没看够呢。

生3：这个动画片我看过，特别喜欢看。

……

师：同样是1分，为什么有时觉得长，有时觉得短呢？

生1：有的钟1分钟长，有的钟1分钟就短，我们家的钟和学学校的就不一样。

（这个回答是老师没有想到的。）

师：1分无论对于谁都是一样长的，至于有的钟快，有的钟慢，那时钟表本身的问

题。不会因为钟慢了，时间就不走了。）

生2：喜欢做的事，就觉得时间过得快；不喜欢做的事，就觉得时间特别慢。

生3：我喜欢做的事就觉得时间很快，我不喜欢写作业，就觉得时间怎么那么慢呢。

师：看动画片很轻松，不用动脑筋，所以觉得时间过得很快；学习，写作业，需要

动手，动脑，而且学习是一件很辛苦的事情，所以会觉得时间慢。

师：同学们，你们也有同样的感觉吗？ 看来，如果我们喜爱自己去做的每一件事

情，就会过得很快乐。时间老人是公平的，它不会偏袒任何一个人，就看你怎样去

利用它。比如，我们喜爱学习，就不会为每天写作业和上课而发愁了，就会愉快地

度过每一天。

（让学生体验到1分很短。进而思考1分有时觉得长，有时觉得短的原因，同时对

学生进行思想教育。）

（三）1分能干什么。

1、学习上1分能干什么。

师：看来，1分还真的很奇妙！那1分能干什么呢？

教师板书课题：1分能干什么

师：老师给同学们准备了一些事情：如折纸、画画、读文章、背乘法口诀、写字、

做口算题……

每组的信封里都有为这些活动准备好的材料，请同学们选一件自己喜欢做的事

情，看看自己1分能完成多少。看哪个小组的同学准备的最快，最安静。

（学生在小组内选事情，做准备）

师：都准备好了吗？时间1分，到时间马上停下来，一定要遵守规则。开始！

（学生活动，教师巡视，钟面计时。）

（学生在小组选取事情时比较慢，而且有个别同学没有听清要求，选好了就开始做，耽误了一点时间。老师同时针对此现象对学生进行了注意倾听的教育。）

师：时间到。谁愿意向全班同学回报你的完成情况： 你1分钟做了什么事情，做了多少？

生1：我1分钟读了1篇课文。

生2：我1分钟这了个小纸飞机。

师：还谁选的折纸，把你们的折纸都举起来让大家看看，多漂亮。

生3：我选择的事画画，我1分花了一个向日葵形的钟。

师：举起来让大家欣赏一下。其他画画的小朋友也把你的作品举起来，让大家看看。

   还有做其他事情的吗？

生4：我选择的事情是背乘法口诀，我背完了1——9的全部乘法口诀。

……

师：听了大家的汇报，你想说什么？ 

生1：我想说他们折的纸很好看。（有些偏离主题 ）

生2：我想说他背的乘法口诀很快。

生3：我想说1分钟能干这么多事情，也挺长的。

……

要求：把刚才做的作品都压到数学书的下面。

2、生活中1分能干什么。

师：学习上1分钟能干这么多事情，那生活中1分能干什么事情呢？

生1：1分钟可以踢毽子。

生2：1分钟可以帮妈妈刷碗。（你真是个爱劳动的好孩子。）

生3：1分钟可以跑步。

生4：1分钟可以爬楼梯。

……

师：回家后可以在爸爸妈妈的帮助下，测一下，这些事情自己1分钟能做多少。

（通过活动让学生体验到1分可以干很多事情。无论是学习上，还是生活中，都应

该利用好时间，不能随便浪费掉1分1秒的时间。进行珍惜时间的教育。）

（四）估计1分有多长。

师：同学们，现在你们对1分又有新的认识了吧！让我们休息1分钟，轻松一下吧。

请同学们选择自己喜欢的休息方式，估计到了1分就回座位做好，看谁估计得最准。

（放音乐，学生休息，等全班同学几乎都坐好了，音乐停止。）

师：你是最早回到座位的，是怎么估计这1分的？

生：我没有方法，就是凭感觉。

师：老师告诉你，你的感觉偏差有点大，老师看了时间，你大概在半分钟时就做好了。

师问另一位同学，也是感觉的。

第三位同学，师：你是怎样估计这1分的？

生：我是用数数的方法，数到60。

师：什么样的速度数的?

生：按照秒针走的速度数的。

师：用数数的方法来估计1分钟，又方便，有简洁，而且很准确。这位同学就是大概在58秒的时候坐好的。

（培养学生的估测能力，探讨估计1分的方法，明确最简单、准确、方便的估计方

法。）

（五）1分钟记忆大赛。

师：同学们，首都北京去过吗？ 孙老师游览过北京的许多风景名胜，想看看吗？

老师用1分钟的时间播放一些景点，你们仔细看，快速记忆，看谁记得最快。

（课件播放，学生记忆。）

师：谁愿意来说一说。

生1：我记住了天安门和天坛。

师：谁还能补充？

学生进行补充，几个学生把所有的景点说全了。

（这一环节的设计意图是让学生进行比赛，看谁记忆的多，但由于时间很紧，就改

变了初衷，而是让学生补充，合作把景点说全了。影响效果。）

师：同学们真棒！把所有的景点都记住了。看来还是集体的力量大。老师希望同学们在以后的学习和生活中能够有合作意识，这样对自己的进步有很大好处。

（进一步使学生感受到1分钟的重要，可以看那么多的画片，可以记住那么多的东

西。培养珍惜时间，利用时间的好习惯。）

三、             总结引导，课外延伸。

师：四十分钟马上就要过去了，此时你想说什么？

生1：我觉得这节课过得太快了，还没上够呢。

生2：我觉得这四十分钟太快了，好像十几分钟。还向上。

……

师：你们都有这种感觉吗？举起手让老师看一看。（全班的小朋友几乎都举起了小手。）

师：看来这节课你们过得很高兴！老师希望你们都能做时间的主人，快乐地度过每一天！这有两个关于时间的格言。（课件出示格言，师生一起读格言。）

希望这些格言能激励你们快乐地成长！

（小结，让学生在一次感受到时间的重要，一节课过得很愉快，便会觉得时间很快。让学生真正体验到学习的乐趣。出示时间格言意在进行课外延伸，激励学生。）