四川省资中县球溪高级中学     陈楠   姚俊文

摘要：古代戏曲作为传统文化的一部分，由于时代久远，学生学起来未必感兴趣。若从戏曲本身以及学生角度出发进行研究、挖掘、探讨，将唱、读、析结合起来，用婉转的演唱、深情的朗诵、优美的赏析，营造良好的课堂气氛，不失为一种提高教学效率的好教法。

关键词：读唱赏析法   学科互补               

全日制普通高级中学教科书（试验修订本 必修）语文第四册第五单元为中国古代戏曲单元。笔者针对戏曲本身跟演唱的密切关联，针对学生喜欢音乐这一特点，大胆设计用现代音乐来演绎古典戏曲这一方式进行教学，事实证明这种方式能充分调动学生学习的积极性和主动性。现将孔尚任《哀江南》一课的创新教学设计展示如下，以就教于同仁。

一、   导入新课

提起江南，我们常常会想起秦淮河：杨柳依依，楼台隐隐，温润的空气中飘荡着酒香和乐声，一种浪漫气息笼罩着这花柳繁华之地。可是它带给我们的决不仅仅是繁华的记忆，它也有过蓬蒿满地，楼馆成灰的惨痛经历。因此，作为王朝兴亡、历史盛衰的见证者，它又曾引发无数文人墨客惋惜的喟叹：

当唐代诗人刘禹锡来到这里，面对已是一座空城的古都，感慨万千，写下流传千古的诗篇《石头城》：山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

而宋代词人姜夔面对淮水东边的扬州城萧条破败的景象，一种昔盛今衰的强烈感触涌上心头，于是词中佳作《扬州慢》诞生了：过春风十里，尽荠麦青青。……杜郎俊赏，算而今重到须惊。

到了清代，著名戏曲家孔尚任又以秦淮河为舞台为我们上演了一出离合悲欢的爱情苦剧，以此表达亡国之痛，兴亡之感，这就是三百年来一直以其沉郁悲怆的内容影响着人们的传奇剧本《桃花扇》。

（设计说明：深情的导语，可将学生带进历史的追忆；新旧内容的勾连，有助于知识的巩固与迁移。）

二、简介作者及《桃花扇》剧情。  

三、整体感知课文内容

由学生自导自演课文内容。

1、道白部分。由三位同学分角色扮演。

2、套曲部分，七支曲子由学生用熟悉而伤感的现代歌曲来演绎，演唱与朗诵配合，个体与全体交叉参与。

[北新水令] 山松野草带花挑，猛抬头秣陵重到。残军留废垒，瘦马卧空壕；村郭萧条，城对着夕阳道。

一学生先用《星语星愿》曲调独唱，全班再合唱。

[驻马听] 野火频烧，护墓长楸多半焦。山羊群跑，守陵阿监几时逃。鸽翎蝠粪满堂抛，枯枝败叶当阶罩；谁祭扫，牧儿打碎龙碑帽。

一学生先用《热带雨林》曲调独唱，全班再一齐朗诵。

[沉醉东风] 横白玉八根柱倒，堕红泥半堵墙高，碎琉璃瓦片多，烂翡翠窗棂少，舞丹墀燕雀常朝，直入宫门一路蒿，住几个乞儿饿殍。

一学生先朗诵，全班再用《明月几时有》曲调合唱。

[折桂令] 问秦淮旧日窗寮，破纸迎风，坏槛当潮，目断魂消。当年粉黛，何处笙萧。罢灯船端阳不闹，收酒旗重九无聊。白鸟飘飘，绿水滔滔，嫩黄花有些蝶飞，新红叶无个人瞧。

一学生先用《霸王别姬》曲调独唱，全班再合唱。

[沽美酒] 你记得跨青溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。

一学生先用《月亮代表我的心》曲调独唱，全班再合唱。

[太平令] 行到那旧院门，何用轻敲，也不怕小犬哞哞。无非是枯井颓巢，不过些砖苔砌草。手种的花条柳梢，尽意儿采樵；这黑灰是谁家厨灶?  

一学生先用《十年》曲调独唱，全班再齐朗诵。

[离亭宴带歇拍煞] 俺曾见金陵玉殿莺啼晓，秦淮水榭花开早，谁知道容易冰消。眼看他起来楼，眼看他宴宾客，眼看他楼塌了。这青苔碧瓦堆，俺曾睡风流觉，将五十年兴亡肴饱。那乌衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，凤凰台栖枭鸟。残山梦最真，旧境丢难掉，不信这舆图换稿。诌一套《哀江南》，放悲声唱到老。

一学生先用《我只在乎你》曲调独唱，全班再合唱。

（设计说明：让文学插上音乐的翅膀，体现了学科之间的互补，能最大限度提高学生积极性，有助于教学效率的提高。事前学生已主动参与，从选曲、定曲到练唱，此过程也是学生自主理解课文的过程，学生兴趣浓厚，效果突出。事后不少学生反映七支曲子在练唱的过程中差不多会背了。而课堂上，学生们声情并茂的演唱，使整堂课出现了高潮，学生的表演也成了这堂课的亮点。）

四、      赏析套曲

（一）      教师示范赏析[北新水令]

砍一捆松枝带着野草花挑在肩上，猛一抬头，秣陵城又到了。残军留下废弃的营垒，瘦马卧在空空的长壕里，村郭一片萧条，城门对着斜阳古道。

这第一首曲子似乎把我们带入了悲凉的时代氛围之中。南明灭亡已三年了，当战争的烟尘散尽，由唱曲名家沦为樵夫的苏昆生走进夕阳下的秣陵旧城，一种今非昔比、恍如隔世之感猛然袭上心头。那废弃的营垒，残留的空壕，还弥散着战争留下的血腥气味。百姓流离失所，村郭一片萧条。

这苍凉之景，寄寓着苏昆生多少沧桑之情啊！此曲奠定了全套的悲凉基调。

（二）赏析[驻马听]

1、出示“明孝陵”幻灯片（画面庄严肃穆）。

2、生齐读本曲，再由学生结合本曲内容描绘苏昆生眼中的画面（残破不堪），进行今昔对比。

（三）、赏析[沉醉东风]

1、出示“明皇宫”幻灯片（画面神圣威严）。

2、由学生描绘苏昆生眼中的画面（柱倒墙塌），进行今昔对比。

（四）、赏析[折桂令]

1、出示“秦淮河”幻灯片（画面灯红酒绿）。

2、学生描绘苏昆生眼中的画面（人去楼空），进行今昔对比。

（五）赏析[沽美酒]

1、出示“长桥”幻灯片（画面繁华热闹）。

2、学生描绘苏昆生眼中的画面（冷落凄清），进行今昔对比。

（六）、赏析[太平令]