《想北平》教案 
一、教学目标： 
1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情。 
二、教学重点、难点： 
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 
三、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 
四、布置课前预习： 
1.你所了解的老舍； 
2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？ 
3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。 

教学过程： 
导入：同学们，结束了第三专题的第一板块“古典的乡愁”后，我们进入了第二板块的学习。今天我们要学的是老舍先生写的一篇散文《想北平》。在初中我们已经结识过老舍先生，因此，在上课之前，请同学们回顾一下以前所学的相关内容，请你谈谈你了解的老舍。 
明确：老舍 （1899～1966） ，一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作， 1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。中华人民共和国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。 老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。 

二、解题： 
1．“想”。（标题的“想”为什么不换成“写”？） 
明确：“一方水土养一方人”，“想”带有浓烈的主观情感。“写”可能只是客观的描写，“想”表明作者不仅要告诉读者北平是什么样，而且还要人们分享他对北平的爱。文章开始，老舍就情不自禁地说：“我真爱北平。”但马上又说：“这个爱几乎是要说而说不出的。”“说不出”三个字，在两段文字中四次出现，表明老舍难以用有限的文字道尽自己对北平的爱。 
2．“北平”。（学生研读1-3节思考，作者笔下的北平是怎样的北平？他对北平有着怎样的“爱”？从1-3节中找出相关语句） 
明确：是“我的北平”（第一节）；“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方。”等（第二节）；“它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的。”（第三节） 
三、研读课文4—6节，回答问题 
1.“写什么” 
写 什 么（作者笔下北平的特点） 动中有静 
（4—6节） 布局合理 
贴近自然 
2.“怎样写” 
1. 衬托手法: 
巴黎热闹 <——> 北平安静 
巴黎的布局“比上北平还差点事儿” 
美国的橘子 <——> 北京的玉李 
2. 语言特点：幽默诙谐，京腔十足，通俗明白，鲜明生动。 
如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜的玉李儿”，“还不愧杀”等蕴含极其深刻思想的话语经老舍说出，却是极平常普通，通俗易懂，显示了语言大师举重若轻的功力。 
3.“为什么这样写” 
明确：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表现北平，老舍觉得很难：“北平那么大，事情那么多”，都写什么？他又不愿“捡着我知道的写，而躲开我所不知道的”，更怕挂一漏万，埋没了北京的种种好处。如果只是机械的罗列平铺直叙写成一篇北京地方风光的指南就更没有味道了，因此，老舍决定写出“我的北平”，把对北平的感情上升到爱母亲的地位，他抛开一切美好的词语，用最通俗质朴的言辞，用最能引人共鸣的表达方式，通过与巴黎等城市的比较突出北平的特点，表明北平与老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融为一体的关系，表达“我的每一思念中有个北平”。 
体会最后一句话的深层含义。 
明确：这篇散文写于1936年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。 
小结：1. 文章中流露的感情； 
2．给我们写作的启示。 
拓展性阅读：叶圣陶的《藕与莼菜》、汪曾祺的《故乡的食物》和孙犁的《乡里旧闻》。（要求先要与学生一起阅读这些作品，理解这种手法，然后启发同学比较总结，回忆家乡的风俗与特产，它们在日常生活中双是以臬的方式呈现的，口头与书面交流都可以，最好先是口语，要具体生动，有细节，绘声绘色。然后进行书面整理，要求不必过高，片断就行，但是要写出明显的地方性和生活气息，写出“味道”。） 
布置作业：《学习与评价手册》 
综合实践活动：学生自己搜集有关家乡风土人情，体现家乡文化特点的资料，办一份“爱我扬州”的手抄报或者举办一次有关故乡主题的演讲比赛。 

《想北平》教案

（一）导入（3分钟）

老舍是我们很熟悉的作家，请学生说对老舍的认识。

有老舍的作品中以北平为地理、历史背景的比例之大来说明老舍对北平的熟悉和热爱。

（二）、初识课文

听教师读“阅读提示”，划出自己认为重要的词或句子。

淡——深

儿子—母亲

微笑——————眼泪

老舍—北平

极度的思念与爱

（三）、分析课文

1、文中除了最后一句话之外，还有哪些地方很明显看得出老舍对北平的极度的思念与爱？

说不出的爱

完整的爱

与生俱来的爱

纯洁至诚的爱

请学生朗诵2、3段

2、文章的4-7段是否也能表现老舍对北平的极度思念与儿子对母亲般的爱？（讨论）

第四、五段：

对比

北平————四大历史都城（巴黎）

动中有静、温和、家 （格调）

比喻：恰当——本喻体、营造气氛

好——物：孩子眼中的

颜色：鲜、嫩

松紧适度，人为之中显出自然 （格局）

第六段：

别人眼中平常的东西，老舍看来都是好的。

北平：老舍————别人

不好学、没钱 好学、好古物

可爱 算不了什么

第七段

北平是农村与城市的完美结合，并且对“我”来说还是唯一的。

北平=完美+唯一

小结：老舍的评价并非是客观的，而是带有非常强烈的主观色彩的，因为他爱北平，像儿子爱母亲一样。所以无论北平如何，他始终认为北平最好，这是一种孩子式的骄傲，偏袒的爱。

（四）深化

正是这样一种感情让我们明白了为什么老舍思念北平会想得掉眼泪。但事实并非如此简单，本文是作者于1936年客居青岛时所写，因此似乎还有别的理由让老舍掉泪。

请学生回答当时的历史情况。

“茫茫何处话桑麻，破碎河山破碎家。”

（五）扩展

我爱这土地

作者: 艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

（六）小结

艾青是这样，老舍也是这样。对北平的深沉的爱，像儿子对母亲一样，包含了眼泪和微笑。这种爱是完整的，与生惧来的，说不出的，有孩子般的骄傲与自豪，这些让老舍想北平想得掉眼泪。

1936年北平的特殊环境让这份眼泪之中多了惦记、牵挂和担忧。只因爱而痛，关心而乱，再来看标题的“想”。这是“相”和“心”的结合，你中有我，我中有你，像闻一多说的“呕出一颗心来，你在我心里。

（七）结束

全班朗读2、3、8段。

《想北平》教案 

 
　　 
一、教学目标：  
1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 
2．了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。 
二、教学设想： 
1．自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。 
2．探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。 
3．与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。 
三、教学重点： 
1．作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。 
2．如何用衬托手法表现北平的妙处。 
四、教学难点 
文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。 
五、布置课前预习： 
    1.了解老舍； 
    2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？ 
    3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。 
教学过程： 
一、导入： 
“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。”对老舍来说，老北京又是什么呢？ 
二、研习文本（15分钟）： 
1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根据前面板块的学习来做个评点。那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢？快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？ 
学生回答：4、5、6段。学生可能会答到第7段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。 
2、好，请男生齐读第4、5段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？ 
男生齐读，女生思考并回答。（可用文中词句回答：动中有静，安静而温和；在人为中显出自然） 
3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢？ 
一是比较（衬托），设置情景（比喻）；二是具体展开。（学生可以根据自己的点评情况回答，“摇篮”的比喻、“温和的香片茶”） 
4、（过渡）刚才我们男生读得怎么样?有什么问题没有？ 
明确：朗读声音的感情不是装出来的，读的时候要有画面感。毕竟北平是生他养他的地方，积水潭也是老舍在北京最喜欢的一个地方，那里的一石一水，一枝一叶都深含着他的情感。特别是后面小节里那些裹挟着最真挚的市民情感的田园都市物象，一些实实在在的生活细节，都蕴含着老舍深情。 
下面就请女生带着这样的理解齐读第6小节，男生思考并回答：在这一段中作者又写出了北平的什么特点呢？ 
女生齐读，男生概括回答。 
（学生可能会直接回答“花多菜多果子多”，这个答案缺少了韵味——质朴自然，接近生活；接近自然） 
5、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，老舍为什么会把笔伸向普通北京人的院子、墙根，只选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得小气了一点？（过渡到人，通过作者的了解来理解作者倾注在文本中的情感） 
提示：老舍是中国近现代文坛的一代宗师。有人曾问舒乙，如何用几句话来概括老舍区别于中国现代其他作家的特点，舒乙用了五句话：第一句就是“他是北京人”；二是“他是一个满族人”；三是“他是一个穷人”；四是“他差不多有十年生活在国外”；五是“他生于十九世纪的最后一年，在二十世纪六十年代去世”。人们提起老舍，就不能不想起北京，这是老舍倾注了毕生心血和笔墨的古都老城。 
明确：大处着眼，小处落笔，正因为他对北平的熟悉与热爱，他才写出北平的与众不同。如果是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。老舍把笔伸向了普通北京人的院子、墙根，就因为他是一个平民，一个普通的老北京人，他的生活就在这些院落里，墙根边，他是一个平民艺术家。作者用这些舒缓而平淡的文字，表达了一个平民知识分子对北平娴雅而热烈的情怀（曾因创作《龙须沟》被授予“人民艺术家”称号）。 
从另外一个角度讲，老舍以一个贫寒人的眼光看待北平，他关注的是和他一样的平民人的生活以及环境，看到的就是“温和自然”“布置匀调”“物产可爱”，归结到一点就是他的“平民意识”（而老舍本身也是一个恬淡平和的人， “文化大革命”初期就被迫害不堪忍辱而弃世）。 

三、评点文本（15分钟）： 
6、正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁居外地时就会时不时地想念起它来。接下来我们再来看一看他在这篇文章中又是如何“想”的呢？（过渡到1-3节的学习） 
我想这个问题就不再有老师带着大家一起来研究了，我们请同学们根据昨天的预习，先来交流一下各自的点评，看能不能解决，好不好？ 
（学生交流评点内容，可以一段一段来，也可以三段一起来） 
第一节： 
①写小说“以北平作背景不怕”——你知道他有哪些作品是以北平为背景的吗？长篇小说《四世同堂》《骆驼祥子》《正红旗下》《月牙儿》《老张的哲学》；话剧《龙须沟》《茶馆》 
②“捡”——信手拈来，唾手可得 
③“我的北平”——把北平据为己有，这样的主观论述更能体现出我对北平特有的情感 
第二节： 
①“可是，我真爱北平”——从上文知道不多转折而来，直抒胸臆，可见爱的直白。这也是全文的感情基调，“文眼”所在，统摄全文 
②“这个爱几乎是想说而说不出的”——对北平的爱又很含蓄 
③“我爱我的母亲……”——人间最深沉的爱莫过于母子深情，以此作比较，可见我跟北平的爱是孩子对妈妈的爱，朴素而真诚 
④“我的爱不是……而是……都……”——我与北京已经融为一体，深沉而热烈 
第三节： 
①“真愿成为诗人……”——诗人是最会表达感情的，而我内心对北平的难以割舍的情感，也许只有用诗的形式才能表达得更为淋漓尽致。“杜鹃啼血”刻骨铭心。 
②“一种像由音乐与图画所引起的爱”——将对北平的爱形象化成像音乐一样动听悦耳，像图画一样色彩迷人，把爱的情感可感化 
③“它在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这个古城所赐给的”——像孩子与母亲，血浓于水的情谊 
④“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平”——我的内心已没有空间可以容纳其他地方 
点评：准确到位，有一定的思维深度与广度 
7、小结：那么老舍是如何“想”北平的，这个问题解决没有？ 
提示：作者反复说我对北平的爱“说不出”，到底说出来没有？怎样说的？（回顾三小节内容即可以解决上述问题）  
“我说不出”是因为爱到极致却往往难以表达出来，说不出来是为了强调对北平爱之深，诉说很多还是为了表达对北平的爱。 

四、情感体验（15分钟） 
8、最后一小节的点评是我们同学昨天最感到头疼的地方，不知现在有没有什么新的认识了。这样吧，我们先请同学们听一段朗诵，然后再一起来说这个问题。 
听朗诵：《想北平》（6分钟），体会老舍语言的京味特点。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“北京味儿”（即指用提炼过的普通北京话，写北京城，写北京人的遭遇、命运、希望）。 
投影：在《老舍自传》里有一篇《望北平》的文章，其中有这么一段：八年流浪到处为家，反正到哪里我也还是写作。干嘛去挤车挤船的受罪呢？我很想念家乡，这是当然的。可是我既没钱去买黑票，又没有衣锦还乡的光荣。那么就教北平先等一等我吧。写了一首“乡思”的七律，就拿它结束这段“八方风雨”吧：  
《乡思》 
茫茫何处话桑麻？破碎山河破碎家； 　　 
一代文章千古事，余年心愿半庭花！ 　　 
西风碧海珊瑚冷，北岳霜天羚角斜； 　　 
无限乡思秋日晚，夕阳白发待归鸦！  

“好，不再说了吧，要落泪了。真想念北平呀！”——1936年，作者当时在青岛，不在北京。那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，战争即将爆发，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。 
艾青说：为什么我的眼里满含泪水？因为我对这土地爱得深沉。 
怎么读：没有悲，只有愁；没有恨，只有爱。 
9、课堂总结：对故乡的依恋是人类共有的情感，老舍的故乡思念深深地打动了我们，让我们包含深情的齐声朗诵最后一段。 
五、作业安排： 
1、学习与评价p62,1-7 
2、明代金圣叹评点才子书全集之水浒传为古往今来之伟作，我们不妨模仿古人评点老舍名作《想北平》。 
整理课上点评，结合笔记，小组合作，给全文作全面点评。 
3、选作： 
a课后搜集我国古典诗词中思家的作品。例如：李白《静夜思》《渡荆门送别》  杜甫《月夜》纳兰性德《长相思》等 
b老舍以平民的身份写北平写家乡，那么请同学们以“想家”或“想家乡”为话题畅谈你们家或家乡的那些那些牵挂的人、景、物。