第二课时
(一)检查背诵
(二)分析人物性格
1学生自选文中一位人物，对他的性格进行思考。
2学生发表见解，教师适当补充。
明确：邹忌是课文的中心人物，他足智多谋，善于辞令。在众人的交口赞扬中，他没有得意忘形，而是承认自己不如徐公，表现了他有实事求是的精神，头脑冷静，善于观察、思考，能透过现象看到本质，一旦考虑成熟，毫不迟疑地 向君王进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。他的进谏以耐人寻味的小事打动齐王，收到了很好的效果。
齐王是一位有魄力的君主。他深知收买人心的重要，勇于听取不同意见，对于邹忌的讽谏，他闻过则喜，并马上付诸行动，更难能可贵的是他能根据人们对朝政的批评议论，进行大胆的政治改革。
(三)比较阅读
将本文与《召公谏厉王弭谤》比较，看二者过程与结果，分析两 文中君臣的个性特征。学生思考后交流各自的看法。
厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是鄣之也。防民之口，甚于防川；川雍而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者，决之使导；为民者，宣之使言。故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献典，史献书，师箴，瞍赋，朦诵，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽、史教诲，耆艾修之，而后王斟酌焉。是以事行而不悖。民之有口也，犹土之有山川也，财用于是乎出；犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善败于是乎兴。行善而备败，所以阜财用衣食者也。夫民虑之于心，而宣之于口，成而行之，胡可壅也?若壅其口，其与能几何?”王弗听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘。
(四)结合练习三，谈本文的现实借鉴意义
(五)布置作业
背诵全文，并在背诵中加深对本文的理解。
板书设计
邹忌讽齐王纳谏
问妻(私)…宫妇左右措施：三赏
↓妾(畏)…朝廷之臣效果：三变
视客(求)…四境之内
类比↓
↓
思战胜于朝廷
（选自李禧同主编《教案选编》）
减小字体
增大字体
