学生视角

    春秋战国时期的故事，充满了智趣与哲理。本课引人人胜，学生读罢，不禁深究晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，到底是怎样反驳楚王的，

难点   

    晏子的机智过人主要表现在哪些方面。

教师思考

    本课是按事情发展的顺序写的，条理非常清楚。教学时，在学生理解课文内容的基础上，引导学生理解课文的叙述顺序，理清课文的条理，并利用课文提供的引人人胜的故事、

雄辩生动的对话，采取多种教学方式，丰富学生的智慧，完善学生的人格，促进学生心智的全面发展。

重点

    ]．了解楚王怎样侮辱晏子的，晏子又是如何对待的。

    2．明确课文的写作顺序。

设计特色    

    读中悟理，演中悟理。

信息资料

    有关春秋战国时期的故事；晏子的生平介绍等。

[教学要求]

    1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子用什么办法反驳楚王，维护了齐国的尊严。

    2．理清课文的条理。

    3．有感情地朗读课文。

[教学时数]

    I课时

2．以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、

“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的，同时板书。

    启发学生：用更简洁的浯言来概括，分小组进行练习。如：  “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”

    (培养学生的概括能力及合作学习的精神。)

    3．引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。

    (减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。)

    4．引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

    如：生提问：晏子是如何令楚于感到理屈的?

    (1)生读书，研讨问题。交流看法：

    (2)、汇报交流：以己之矛攻己之盾；

    3)语言训练：还有不同的说法吗?如：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……

    (4)读出这种感觉，    ；

    5．师从不同角度提问：楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千

什么样的人：指导朗读。

    (教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。)

    概括楚王是什么人可集思广益．从不同角度用恰当的词语概括。

    6．读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：反问句等。

    (抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。)

三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

    (教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。)

    四、课堂练习

    1．说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……

    2．小练笔：回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

    五、实践活动

     1．排演课本剧，加深对本课人物的理解。

1．  开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

板书

晏子使楚

         楚王侮辱  晏子反驳            结果

   进楚国    进狗洞    进狗国        大开城门

见楚王    下等人    下等国       赔着笑

酒席上    齐人是贼    国风不正    赔不是