<!--[if !supportLists]-->1．<!--[endif]-->掌握生字词。

<!--[if !supportLists]-->2．<!--[endif]-->流利、有感情地朗读课文。

<!--[if !supportLists]-->3．<!--[endif]-->体会师生之间难舍难分的感人之情。

教学过程：

<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->检查预习情况：字词、内容

<!--[if !supportLists]-->二、<!--[endif]-->展示目标（同上）

<!--[if !supportLists]-->三、<!--[endif]-->学习新知：

<!--[if !supportLists]-->1、<!--[endif]-->生读课文，整体感知内容。

<!--[if !supportLists]-->2、<!--[endif]-->找生说主要写了一件什么事？

（《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景。作者通过自己的语言和心理，描绘师生之间离别时的感人场面，表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情。）

<!--[if !supportLists]-->3、<!--[endif]-->生读文，找出感受最深的地方。

（1）老师对学生的爱：语言描写“中学的老师要严格的多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”“吹得不错呀，斯巴多尼！”体现老师对学生的关爱、嘱咐。动作描写“揉了揉他的头发”，体现老师对学生的浓厚感情。

最后一段其实含蓄地点明了作者的情感，也可以看作文章的精彩点题之笔。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿，”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念，所有没收上来的东西都已经还给了学生，只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的，“我”极为珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍，对学生的爱。

（2）学生对老师的爱：“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等。“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情。

4、写作特点：

<!--[if !supportLists]-->（1） <!--[endif]-->本文是回忆性叙事散文，以时间为顺序组织全文。

<!--[if !supportLists]-->（2） <!--[endif]-->在行文上富于变幻，顺叙和插叙相结合的行文方法。

5、练习：我的学生是一群怎样的孩子？

6、小结：主题思想

<!--[if !supportLists]-->四、<!--[endif]--> <!--[if !vml]--><!--[endif]--> <!--[if !vml]--><!--[endif]-->作业：练习册内容。

板书设计：

对学生的爱逐一描述

时间顺序 对学生家长的回忆 对学校最后一天的留恋

对校园的不舍