教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词。

3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

教学过程：

一、 揭题导入，质疑问难

1.师生以不同的逻辑重音方式读课题，并讨论表意方面的细微区别，指导学生细腻地感受语言，培养学生个性化的阅读能力。

2.引导学生根据题目提问，教师相机梳理。问题：①课题中的“我”指的是谁?②“我”不是最弱小的，谁是最弱小的?③为什么说“我”不是最弱小的?

二、初读课文，了解大意

三、 整体阅读，引导对比

1.学生通读课文，解决上面提出的问题。

2.小小年纪的萨沙怎么会想到要去保护蔷薇的呢?让学生找出课文中描写蔷薇的两句话，画出来。

3.指名读并出示描写“娇艳的蔷薇”的句子。——“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”

让学生结合自己的朗读说说蔷薇花带给自己的感受。

结合课文描写的画面拓展词语——我们还可以用哪些词语来形容眼前的蔷薇花?进一步指导朗读，体会蔷薇花的娇艳可人。

4.让学生读出描写雨中蔷薇花的句子并出示。——“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”

重点指导“滂沱”、“纤弱”两个词语的读音，并理解。

引导学生抓住关键词语体会这时的蔷薇花娇嫩、纤弱，非常需要他人的关爱。在理解的基础上引导与前一句对比朗读，借助朗读使学生入情入境。

5. 每一株花草都有生命，你们的做法、想法就是作者的心情。蔷薇花的变化是怎么造成的？

6．课文中还有哪个词是描写雨大的？除了课文中你还知道哪些词语？

7．在这样大的雨中，人们最需要的是什么？

8．充满生机的蔷薇花在大雨中变得弱小无比，它极需要人们的帮助。人们在大雨中也需要帮助。那么只有一件雨衣，该怎么办？

三．小结

板书设计

我不是最弱小的

                                爸爸

                                 妈妈

                                 托利亚

                                 萨沙     掀、盖            野蔷薇