教学目标：

　　1、使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求一份是多少”和“求一个数里包含几个另一个数”的除法应用题。

　　2、通过分析解答两类不同类型的应用题，初步培养学生们的分析比较能力。

　　3、创设适当的情境，在教学的全过程中，培养学生积极思维的良好习惯。

教学重点：正确分析应用题中的数量关系，并能根据分析正确的列式解答。

教学难点：在正确分析应用题中的数量关系的基础上，能用自己的语言说出解题思路。

教学过程：

一、复习导入

　　1、看题回答问题（可以用投影片或用实物投影出示）

　　5×3＝15      15÷3＝5        15÷3＝5

提问：看到这几个算式，你都想到了什么？

[ （1）这三个式子中都有3、5、15这三个数；

　（2）这三个算式可以用一句乘法口诀来解答；

　（3）乘法和除法有关系。]

　　2、看图回答问题

　　师：谁能先把三个算式中的一个变成问题，然后再编出一道文字叙述题？[（1）3个5相加是多少？（2）把15平均分成3份，每份是多少？（3）15里面有几个5？]

　　3、导入新课

　　师：如果我们打一个形象的比方，文字叙述题就好像人的骨架，而具体的事件和事件的情节就好像是人的血肉。下面我们就一起来看几道应用题，看一看通过今天的学习，大家有一些什么新的发现。

二、新授

　　1、整体出现P50页、例3相关的题组

　　2、引导学生发现题组与线段图和文字叙述题之间的关系。

　　3、教学例3

　　（1）问：谁来说说，第一题应该怎样想？

　　（2）几个同学为一组，用小圆片代替题目中的小金鱼，用铅笔代替鱼缸分一分，看看第二题和第三题的结果是多少。分完以后，同组的同学再一起说说，你们是怎么分的，每道题该怎么想。

　　（3）找两个组的学生汇报分的方法和列式解答的方法。

　　（4）思考讨论：

　　①第二题和第三题与文字叙述题之间有什么关系？

　　②问：第二题和第三题之间有什么区别和联系？

　　③问：后面两道题跟第一题有什么区别和联系？

　　（5）教师小结：看来，这三道应用题实际上构成了一个题组，只不过是每道题的条件和问题发生了变化，这就需要同学们在做题时做到认真审题。

　　（6）如果老师把这道题的数和情节变了，你还能正确地分析解答吗？

　　4、教学例4

　　（1）直接出示例4的两道题。

　　（2）出示想一想提纲，小组讨论操作，讨论后汇报各组的讨论结果。

　　①例4的两道题与例3有什么联系？又有什么变化？

　　②借助小圆片，按照题目的意思分一分，摆一摆。

　　③摆完后互相说一说，你们是怎么想的。

　　（3）问：例4中的两道题有什么区别和联系？

三、巩固复习

　　1、完成P51页做一做、1

　　2、完成P15页做一做、2

四、归纳提高

　　通过今天的学习，你有些什么新的收获和体会？还有什么不懂的问题吗？

五、布置作业（略）

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