教学目标：

　　1、 使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。

　　2、 提高学生灵活思维的能力。

　　3、 渗透“在解决一个问题时，要从多种角度去考虑。”的观点。

教学重点：掌握乘加、乘减的实际意义和计算方法。

教学难点：同上

教学过程：

一、复习导入

　　1、口算

　　（1）2+2+2+2+3= （2）2×4+3=

　　　　3+3+3+1= 3×3+1=

　　2、问：这两组口算题有什么区别，又有什么联系？

二、新授

1、引入新知（教学例5）

　　（1）出示实物

　　教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

　　摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上3个桃子。如此重复3次。再摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子。

　　（2）问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

　　（3）问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

　　[生：可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？]

　　（4）问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

　　[3+3+3+2=　3×3+2=]

　　（5）分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这两个算式各有什么优点和缺点。

　　（6）3×3+2=这个算式里，先算的3×3表示什么意思？

　　[生：先算的3×3表示前三个盘子里共有多少个桃子。]

2、发展提高（教学例6）

　　（1）出示P25、例6 4×3－2＝

　　（2）提问

　　①这个算式应该先算哪一步？

　　[这个算式应该先算4乘3这一步。]

　　②这个算式该怎么读？

　　[这个算式读作：4乘3的积，再减去2，差是多少？]

　　（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

　　[ 方法一：先算4乘3得12，再用12减去2得10。

　　方法二：还可以先算4乘4得16，再用16减去2，再减去4 ，也就是用16减去6得10。

　　方法三：还可以先算4乘2得8，再加4减2，也就是用8加2得10。]

3、初步归纳

　　问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

　　相同点：每一道题都有两步；每一道题都是先做乘法。

　　不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题。

三、巩固练习

　　1、完成P25、做一做、1

　　2、完成P25、做一做、2

四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么不明白的吗？

五、 布置作业（略）

板书设计：