1．这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）

　　　 用一个词语来概括这种经历：艰辛、艰难。

　　2．作者求学的主要方式是什么？

　　　 假借和笔录。

　　3．从作者借书、抄书、还书这些叙述中，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？

　　参考意见：1、勤奋好学，不怕吃苦；2、持之以恒；3、诚实守信；4、抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”。

　　4．课文第二段主要从哪些方面写拜师求学的艰辛？

　　　 衣——食——住——行　四个方面。

　　5．本文在内容上突出使用了什么手法？并举例说明这样写的好处。

　　参考意见：对比。如：老师的严厉与自己的谦逊形成对比，用富家子弟的的穿着与自己的贫困形成对比，求学的艰辛与自己的执著形成对比。突出学问、成就必须来自于勤奋刻苦的努力。

　　6．第二段的景物描写在文中有何作用？

　　　 极力渲染求学的艰辛。

　　7．作者远道求师，在老师面前毕恭毕敬“不敢出一言”，你如何看待这种从师的方式？

　　参考意见：这是一种尊师的表现，但最好能师生平等互动，这样更有利于学生学习知识。

　　同学们，毛主席说过，一万年太久，只争朝夕。朱熹也说得好：业精于勤荒于嬉。趁青春年少，努力学习吧！

　　创设情境对话。

　　A、“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：……

　　                 当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：……

　　B、“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：……

　　                  当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：……

　　C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：……

　　                  当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：……