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教材说明

教材借助“我们的校园”这一学生熟悉的题材，选取一些学生比较喜欢的活动，如跳绳、踢球、跑步、练武等，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出一些数学问题，如踢球的有多少人、办板报的比跑步的少几人等，并利用所学的知识加以解决。使学生加深理解本册教材所学的内容，体验自己校园生活中存在的数学。从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。此外教材在这里还安排了直观统计图，让学生用涂色的方法整理各种活动的人数，并回答简单的问题，让学生初步接触简单的数据整理，看简单的统计图。

下面介绍“我们的校园”里的各部分内容。

跳绳：这个活动共有12人参加，其中2人摇绳，10人跳绳。跳绳的人中，有2人已经跳过去了，正等着下一次再跳，1人正在跳，7人正排着队等着跳。教材提出了一个问题：跳绳的共有几人？并给出了两种不同的解答思路。提示教师要让学生按自己的思路解决问题。

踢球：在图中参加活动的共有15人，其中有1个守门员，14个队员。队员分成两队，蓝队和黄队。教材给出了一个问题：踢球的一共有多少人？提示教师要启发学生提出问题，并加以解答。

跑步、办板报、练武：这几个活动教材都只画出了活动的情景，没有再给出问题。目的是让学生根据教材提供的信息，试着自己发现并提出问题。使学生积极思考，主动探索，体会数学与生活的联系，获得学习数学的兴趣和自信心。

统计图：这是一个直观统计图。图中左边一列的形象图表示“我们的校园”里的各项活动，右边一列的虚头像表示人数，每项运动有几个人参加，就用色笔涂几个虚头像。第一栏是办板报活动，有4人，就有4个头像涂上了颜色。下面几栏分别是跳绳、踢球、练武和跑步活动，这几项活动的人数，要求学生自己涂色表示。图下面有几个问题，要求学生根据统计图来回答。前三个问题比较具体，只要知道了参加有关活动的人数就能答出。其中第二个问题是比较两数相差多少的问题，让学生直观比较，得到答案。最后一个问题，是让学生根据统计图，自己提问题。使学生不仅会根据统计图的信息解决问题，而且还能从中提出问题，从而感受到统计图的用处和优越性。

教学建议

1．这个实践活动可以用1课时进行教学。

2．联系学生的爱好，引入“活动”。

教学时，可以先让学生介绍一下校园里自己比较喜欢的活动。如果学生提到的活动教材没提到，但也是大多数同学喜欢的，教师可以把它们写出来。如果时间允许，可以把这些活动的情景画出来，引导学生提出问题，并加以解决。这样学生既学得高兴，又锻炼了从生活实际中提出数学问题的能力。

3．鼓励学生用不同的方法解决问题。

教学“跳绳”活动时，可以先让学生说说图意，再数一数参加跳绳的一共有多少人。数的方式不要限制，可以一个一个地数，也可以在一组一组地（如跳绳的一组，摇绳的一组）数。数完后，可以在全班交流，看看有几种不同的思路。对于提出几种数法的学生要给予表扬。

4．帮助学生获得成功，发挥学生学习的主动性。

教学“踢球”活动时，可以分组让学生把图中提供的信息说一说，再在全班汇总，随着学生的回答，教师可以把图中的数据标出来。如蓝队：7人，黄队：7人，以便于学生提问题。然后教师提出：“包括守门员，踢球的一共有多少人？”对于这个问题，学生可有多种思路。如，一个一个地数出来，或用7+7+1或14+1计算出来。不管学生用什么方法得出答案，只要能正确得出踢球学生的人数都应给以肯定。这样就使各种层次学生的学习积极性都得到保护。接着，可以让学生想一想：根据这幅图的情景，还可以提出什么问题？怎样解答？让学生充分发表意见，以发挥学生学习的主动性。

“跑步”、“办板报”、“练武”几项活动，让各组学生根据教材中提供的信息，发现并提出问题。让学生真正活动起来，得到锻炼和提高。

5．指导学生完成统计图，让学生感受统计图的用处和优越性。

教学“统计图”时，教师可以照书上的样子准备一个大图挂在黑板上，给学生讲明图中各列的含义，并说明第一栏4个涂色头像的意思，最好是再现根据办板报的人数在4个虚头像上涂色的过程，给学生以示范。之后，让学生把其他几项活动的人数涂出来。然后让学生看着统计图，回答图下面的前三个问题。对于第四个问题，可以先让同桌同学相互提问题，然后在班上展开交流，要让学生充分发表意见。学生提的问题，可能有的目前他们还解答不了，但只要合乎情理，都要肯定。

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