诗歌鉴赏历来是整个高考语文试卷中难度系数较大的试题，2002年以前诗歌鉴赏多以客观选择题的形式出现，相对而言，难度较低。2002年后高考语文试卷把“古诗阅读鉴赏”放到第Ⅱ卷中以主观题的形式进行考查，能力层级提升为E级，《考试说明》对此明确提出两点要求：1.鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；2.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。难度提升带来的直接后果是诗歌鉴赏成为年年失分最严重的部分之一。同学们在进行诗歌鉴赏时，往往存在三个方面的问题：一是读不懂题目；二是读不懂作品；三是作品题目好像都懂，就是无从下手，不知道从哪方面解答。综观近几年的高考试题，诗歌鉴赏的提问多种多样，诸如形象、语言、艺术风格、表达技巧到思想内容、作者观点等。但是，我们深入分析之后就会发现，这中间也有一些规律性和技巧性的东西，通过反复训练可以曲径通幽。 

　　诗歌中的形象应该包括诗歌中涉及到的事物形象、景物形象、人物形象等，鉴赏形象就是要把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。鉴赏语言不是理解词语和诗句的字面含义，而是理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义等。因为中国诗歌的最大特点就是含蓄，这就要求我们准确理解重要词语和句子的深层含义和言外之意，并能够赏析由此所创造出的艺术效果。听懂弦外之音、言外之意是一种能力，也是一种智慧，它可以通过训练获得。中国传统诗歌的表达技巧很多，有表达方式方面的，有结构形式上的，还有表现手法上和修辞方法方面的。评价作品的思想内容和作者的观点态度应包括作品的主题，作者的审美情趣等。尽管诗歌鉴赏的提问形式千变万化，但总括起来，大致有如下几种类型。 

　　诗意理解型常用的提问方式是：某某一词的寓意是什么?或某某一词表现了什么?结合全诗，谈谈你对第几联的理解。这是最常见的题型，考查的是诗歌鉴赏最基本的知识，就是先要读懂诗意。例如，2004年天津卷第16题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。唐·李白《听蜀僧浚弹琴》：“蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。”(1)诗的第二联中“一挥手”和“万壑松”分别表现了什么?(2)结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。这类提问，着眼点是如何正确地解读文本，答案的组织就要从文本入手。“一挥手”写蜀僧弹琴的姿态、动作、技艺等。“万壑松”写出琴声的音乐效果。“不觉碧山暮，秋云暗几重”写曲终时的景色，写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。 

　　意境分析型常用的提问方式是：这首诗描绘了一幅怎样的画面?营造了一种怎样的意境(氛围)?表达了诗人怎样的感情?例如，2005年辽宁卷第17题第(1)小题：阅读下面两首诗，然后回答问题。宋·王安石《江宁夹口三首》(其三)：“落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。”宋·方惟深《舟下建溪》：“客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。”(1)两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(意象)综合起来构建的、可以让人产生无穷想像的一种境界，应该包括景、情、意三个方面。回答这类题目，一般可从三个方面入手。一是用自己的语言描绘诗歌中展现的图景画面，既要忠于原诗，又要有自己的联想和想像，语言力求优美。二是概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词表述，譬如清新淡雅、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄凉、雄浑壮阔等，用词要能准确体现景物的特点和情调。三是根据诗歌情境氛围的特点分析作者的思想情感，是高兴激动、痛苦忧伤，还是孤寂惆怅、失意彷徨。切忌空洞，一定要说清楚为什么高兴，为什么忧伤。遵照上面三点，这道题的答案就很简单，“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、无灯的“小(野)店”、半死的“沙枫”，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，表达诗人旅途漂泊的孤寂怅惘的心绪。 

　　语言特色型常用的提问方式是：这首诗在语言上有何特色?请分析这首诗的语言风格，或谈谈此诗的语言艺术。例如，2005年全国Ⅱ卷第12题第(2)小题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。白居易《邯郸冬至夜思家》：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”作者是怎样写“思家”的?语言上又有什么特点?这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，也不是某位诗人的总体风格(当然会有联系)，而是要品味整首诗歌的语言特点。能用来回答这类题型的常用词语一般有：清新自然、含蓄隽永、质朴明快、华美绚丽、简洁洗练、雄浑豪放、婉约淡雅、口语化、喜用典等等。了解这些知识，考生对问题应该可以轻松地回答出来。因为白居易诗歌的特点是通俗易懂，他的语言风格是朴实无华，口语化。这道题的标准答案是：作者主要通过一幅想像的画面，即冬至夜深时分，家人还围坐灯前谈论着自己这个远行之人，以此来表现“思家”。诗歌的语言质朴无华。 

　　技巧把握型常用的提问方式有：这首诗用了怎样的表现手法?诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?或请分析这首诗的表现技巧(或表现手法，艺术手法，修辞方法)等。当然围绕艺术手法，也会有一些更具体的提问方式。问题越具体，相对而言，回答越容易。例如，2005年全国Ⅱ卷第12题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。李华《春行即兴》：“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”(1)这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明。(2)古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。做这一类型的题，关键是对诗歌的艺术手法、表达技巧要有总体的了解。诗歌最基本的表达技巧，从表达方式看，有叙述、描写、议论、抒情等，常用术语有衬托(正衬和反衬、动静衬、哀乐衬也叫以乐景写哀情)、直接抒情和间接抒情、托物言志(托物寓理)。从修辞角度看，要多注意比兴、双关、用典、互文，另外就是大家都很熟悉的拟人、对偶、比喻、夸张、反复、对比等，再加上结构形式，这些技巧都可以笼统地称做表现手法或艺术手法。遇到这种类型的题，组织答案的时候要注意从三个步骤入手，就不会出现大的漏洞。第一步明确指出用了何种手法；第二步结合诗句作具体阐述；第三步明确这种手法有效传达出诗人怎样的感情。遵照这三个步骤，答案就很清楚：(1)对偶。“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。(2)这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟。一句一景，每个画面都有特色。但诗歌不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。“花自落”“鸟空啼”之景都显出山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。 

　　诗眼炼字型常用的提问方式有：某词或某字是全诗的关键，为什么?这一联中最生动传神的是什么字或词?换成另外一个字或词行不行，为什么?或者某字或词历来为人称道，你认为它好在哪里?这首诗的诗眼是哪个字或词，为什么?等等。例如，2002年全国卷第17题，分析李白的《春夜洛城闻笛》中的“折柳”二字的含义，并指出这两个字为什么是全诗的关键。这种类型的题主要是体会某个字或词的妙处，要从两个方面来把握，一是从艺术方面，说清楚用了这一字(词)使诗句达到怎样的意境，收到怎样的效果；二是从思想方面，表明用了这个字(词)对诗歌的主题，对全诗的思想感情有什么影响。例如，2004年浙江卷第16题第(1)小题：阅读下面这首词，然后回答问题。李白《菩萨蛮》：“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭连短亭。”(1)古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字在表情达意上的作用。了解了以上内容，答案就很简单了：“空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。 

　　分析评价型这应该是诗歌鉴赏中难度较大的一种题型。常见的是已经有一种现成的观点，问你是否同意，并说明原因。评价作品的思想内容和作者的观点态度，一要顾及全篇，二要尊重原作，三要感性与理性结合。近几年来，这种类型题的要求有所放宽，答案不是惟一的，不管你同意或是不同意，都要言之成理，能说出个子丑寅卯来。例如，2004年辽宁卷第16题：阅读下面一首宋词，然后回答问题。苏轼《蝶恋花》：“花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐消，多情却被无情恼。”(1)“绿水人家绕”中的“绕”字，有的版本写作“晓”。你认为哪个字更恰当?为什么?请简要赏析。(2)俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价：“絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。这里的第(1)小题，应该属于第五种类型炼字型，你可以答“绕”字好，因为它切实具体地描绘出了绿水环抱人家的场景，生动形象，具有动态美。也可以答“晓”字好，因为它既点明了时间，又渲染了早晨的清新氛围，能够使读者有更自由、更广阔的想像空间。答其中一种即可，不必拘泥，但要言之成理。第(2)小题是在理解全诗的基础上，对俞陛云的评价发表自己的观点，根据你对诗歌的理解，你可以同意他的观点，“花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯”起笔，意境开阔。总之，词的上片虽写“絮飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语。也可以发表相反的意见，起句写花之凋零，青杏酸涩，为整首词投下了悲凉的阴影；二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家，虽富情趣，也不乏暖意，但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞，着一“又”字，则又表明词人之看絮飞花落，非止一次，伤春之感、惜春之情自然流出；“芳草”在古诗词中常用来写愁情，此处亦然，“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此，这首词中对“絮飞花落”等景物的描写，依然浸透着伤春之情，并非旷达之语。组织答案的关键是言之成理，自圆其说，不能前后矛盾。