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设计理念

以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。

    学习目标

    1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等巧个生字，正确读写“钻石、水罐、喜出望外”等词语。

    2.有感情地朗读课文。

    3.读懂课文内容，体会互相关爱、乐于奉献的美好情感。

    教学流程

    一、看图说话，感受水的珍贵

    1.直接揭示课题。

    2.出示图片。(一棵干枯的大树，一条干涸的河流，一片干裂的土地。)

    3.指导有感情地朗读第1小节。

    4.讨论引导。你们有过口渴的经历吗?感觉怎么样?对比理解“焦渴而死”。

    5.小结过渡:同学们都有过口渴的经历，即使是短短的时间，都难以忍受。在一个干涸、干枯，甚至有人和动物焦渴而死的地方，最珍贵的毫无疑问就是水了。一天夜里，一个已经记不得自己连续几天没有喝到一滴水，嗓子冒烟、焦渴难耐的小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎么办呢?

    点评:通过图片，学生获得直观感受，更加感到水在这个地方、这个时候的珍贵，为后文的理解奠定基础。

    二、初读课文，感知故事大意

    1.快速阅读课文。要求把课文读正确、读流利，遇到不理解的词句画个问号；能在最短的时间里面感知故事大意。

    2.指名说说课文大意，引导概括课文主要内容。

    点评:要求学生快速阅读，并能感知故事的大意，意在训练学生快速捕捉文章重要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。

三、理解词语，扫清阅读障碍

1.分组出示本课新词，指名读。会读哪个读哪个。

    2.提示:还有不会读的怎么办?用自己喜欢的方法，在最短的时间学会。

    3.学生自学生字新词。

    4.检查读音情况，师生正音。着重注意“竟、咽、唾沫”的读音。

    5.检查词语理解情况，智慧共享。

    ①指名说，哪个理解说哪个;

    ②提示:还有哪个不懂，可以问一问；

    ③引导学生用不同的力一法理解词语；

    通过“演一演”理解“喜出望外、绊倒、递给、凑上、咽”等词语；

    通过“画一画”理解“涌出”。

    点评:字词是构建语文大厦的基石，中年级字词教学依然是重点。适时的学习方法的指导对提高学生的语文

能力有很大帮助。

    四、再读课文，体验水罐神奇

    1.用自己喜欢的方式再读课文。画出让你觉得非常神奇的地方。

    2.交流汇报:让你觉得神奇的原因。

    3.有感情地朗读相关句子。引导读出神奇的味道。

    4.小结过渡:这真是一个神奇的水罐。不但能在小姑娘最需要水的时候装满，而且在小姑娘被绊倒后它也能不倒不洒。更不可思议的是它由木的变成银的，又由银的变成金的，最后还从里面跳出七颗珍珠，并且随后喷出一股水流。是什么原因让水罐一次

次的变化，奇迹一个个的发生，魔力究竟来自于哪里呢?

    点评:童话的最大特点就是充满想象，这也正是小学生喜欢的原因。扫除阅读障碍后，从学生最感兴趣的文本切入，可以激发学生强烈的阅读欲望。同时也为理解文中母女爱的伟大埋下伏笔。

    五、品读重点，感悟母女博爱

    1.快速默读全文，寻找爱的足迹。

    2.学生交流汇报，教师着重顺学而导以下句子。

    小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

    小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。

    母亲说:“我反正要死了，还是你自己喝吧。

    小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

    ①反复读一读四个句子，从哪些词语看出小姑娘非常想喝水?

    ②小姑娘把水给了谁?从中你感悟到什么?

③从母亲身上你又见到了什么?

④选择最让你感动的一句，有感情地朗读。

⑤教师引读。

⑥四句连着齐读。

点评:读，是学生与文本进行情感交流的纽带。采取自由读、指名读、师引读和生齐读等等多种形式的读，加上教师相机点拨，适时引导，既不枯燥乏味，又能引导学生真正明白蕴含在文字中的情感。达到学生与作者、编者、教师和谐对话的目的。

六、引伸拓展，让爱层层递进

1.编写童话。小姑娘及她的母亲无私而真诚的爱使水罐由木变银，由银变金，最后跳出七颗钻石，并升上天空幻化成七颗星星。那这承载着人间真爱的七颗星星又将会有怎样的故事呢?

2.收集爱的故事、诗歌和歌曲。

点评:立足文本，读写结合，适度拓展是语文教学的真谛，而故事、歌曲的收集，更使文本的价值取向得以升华。

                (作者单位:浙江省温州市育英国际实验学校)