故事教学是一种很好的英语教学方法，它不但激发了学生的兴趣，简化了学习内容，为学生提供了各方面的语言训练，还能帮助学生建立起一种外语的语感。由此看来，故事教学的确具备了许多优点。但是，运用英语讲故事毕竟是一种创造性的思维和语言活动，那如何在英语课堂里开展故事教学呢？如何让学生接受和悦纳这种故事形式的第二语言的输入输出活动呢？

小学英语教学内容中许多教学内容都可以用讲故事的方式进行趣味教学，如单词教学、句型教学、对话教学、课文教学、语法教学等等。那么故事教学如何应用于单词教学呢？

（1）讲故事，解决难的单词。

故事教学的一个很大的优点，就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。例如，在教学方位词时，behind这个词，学生老是发不好。就可以创设这样一个故事：猫抓老鼠。

首先，我用简笔画在黑板上画了一间house。在房间里画上些学生学过的物品，有table, sofa, chair, flower, TV等物品，一只小猫在抓老鼠的情形。老鼠在房间里四处躲藏，一会儿躲在table后面，露出一个小尾巴，让学生说behind the table, the mouse is behind the table. 一会儿老鼠躲在TV后面，让学生继续用behind来表述老鼠的位置，学生非常兴奋，人人都想告诉这只小猫老鼠的位置，在不知不觉的叙述过程中，学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。

（2）讲故事，引出新单词，体会单词所包含的情感。

很多老师平常上课的时候，每当新授单词时，就会拿出单词卡片让学生认读、学习，这种方法虽说直观形象，但缺少一种兴趣的调动。同时，学生始终是被动的，主体性得不到发挥。

要让学生从“要我学”转变成“我要学”，故事教学是一种较好的手段。当一起学习故事的时候，学生是故事讲述的参与者，他们迫切地想知道这个单词用英语怎么表达。例如，教学单词lonely, sad时，一开始有些发愁，怎么教呢？怎么引入新单词呢？怎么让学生体会单词所包含的情感呢？因此，可以编一个孤独寂寞的小女孩寻找朋友的故事。这个故事用的道具很简单，黑板上画一个大房子，房子里面一个小小的孤独的小女孩。

T: Who is in the house?
    S: A little girl is in the house.
    T: Is she happy?

S: No. She is sad.

T: Why?

S1: Because she is hungry.

S2: Maybe she wants to play.

T: The house is very big. And the girl is in the house. She has no friends.学生听了提示后马上举手

S: She has no friends. I think she is 老师，“孤独”怎么说？

T: Lonely.

S: She is lonely.

老师可立刻抓住机会，教授新单词lonely. 让学生用小女孩的口气说：I’m lonely. I’m sad.学生都争相举手，要求来演演这个小女孩，他们在演、说的过程中，既学会了新单词，又间接地体会到了寂寞的含义。然后，全班就继续故事，帮小女孩找朋友。

由于故事教学中使用的语言与情节，都具有重复及可预测的特性，在课堂教学中，教师可以通过重复的语句与学生互动，还可以运用提问让学生对某些情节进行讨论和猜测，提高了学生的参与感，真正的做到了以学生为主体。